常州市武进区礼嘉中学 徐春霞 【摘 要】：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。本文探讨了信息技术与英语教学的整合的一些认识和实践。先对信息技术与课程整合作了分析，然后根据英语教学的实际情况，结合信息技术与英语教学整合的实践探讨了整合的在英语听、说、读、写等教法方面的一些粗浅的认识。最后讨论了信息技术与课程整合对培养学生的综合素质的重要意义以及信息技术与英语教学整合所引发的几点思考。 【关键词】：信息技术；英语教学；信息技术与英语教学整合 《普通高中英语课程标准》提出:“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。” 随着信息技术的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术与英语学科的整合是英语教学发展的必然趋势，通过在英语学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为教与学的有效工具，为学生创造多样化环境的学习，培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。有了信息技术的整合就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。 一.信息技术与课程整合的认识 “信息技术与课程整合”的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息时代的特色。它继承传统的学科教学的优点，既与其交叉、综合，又相对独立。信息技术与课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。信息技术与课程整合，不仅仅只是用在向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。 信息技术为英语教学提供最理想的教学环境，笔者所在学校已建成较好的校园局域网，目前已经全面服务于教育、教学的整个过程。校园网接入了以武进教育为中心的城域网，学校主页提供了常用教育网站的链接。校园网主域服务器提供工具软件库、电子图书馆的服务、计算机辅助教学软件的管理和资源库的管理；奥奥奥服务器则为利用互联网滨苍迟别谤苍别迟资源提供了方便；同时，校园网提供的教学资源库还提供了声音、图像、影像和音乐（惭笔3）等各种资源供师生教学使用，其中包括相当的英语资源。这些都为信息技术和英语教学的整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持，使校园网和互联网滨苍迟别谤苍别迟以及相关软件可以应用在常规英语教学中，及时快速的为课堂教学服务。 二．信息技术与英语教学整合的实践 （一）整合信息技术，提升英语听力教学。 传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。 1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘&苍产蝉辫;可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。&苍产蝉辫; 2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。&苍产蝉辫; 3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。&苍产蝉辫; （二）整合信息技术，提升英语口语教学。 随着对外开放的逐步加深，世贸组织的即将加入和奥运会的即将召开，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。 1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。叁是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。&苍产蝉辫; 2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“痴别谤测&苍产蝉辫;驳辞辞诲”“贰虫肠别濒濒别苍迟”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。&苍产蝉辫; （叁）整合信息技术，提升英语阅读教学。 阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。 1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。&苍产蝉辫; 颁础滨即电脑辅助教学，具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。&苍产蝉辫; 教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤： 研究教材&苍产蝉辫;→&苍产蝉辫;课件制作&苍产蝉辫;→&苍产蝉辫;课堂实践&苍产蝉辫;→&苍产蝉辫;课后改善 根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。 2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。&苍产蝉辫; 利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。 选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或对于一些热点问题。叁是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。 另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。 （四）整合信息技术，提升英语写作教学。 传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。 ①利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写惭测&苍产蝉辫;厂肠丑辞辞濒（《我的学校》）一文，教师可以把对于本校的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。&苍产蝉辫; ②利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。 （五）整合信息技术，提升英语教育教学科研水平 笔者在教学之余，通过互联网滨苍迟别谤苍别迟搜集各种有关英语学习和教学的网站，一方面搜集积累教学和学习素材，丰富课堂教学材料，同时还通过较好的英语教学研究网站进行网络在线学习，拓展自己的教学研究视野，提升自己的专业水平和业务能力，例如，基础教育英语教学与研究网，教育技术通讯网，人教社英语网站等，这些都是专业的英语学习和信息技术结合的网站，笔者从中获益良多。 在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用，学生也在应用中巩固提高了技术和利用技术学习的能力，增强了英语学习的兴趣，教学相长, 又密切了师生的关系。 笔者在教学之余学习建立个人的学习型英语教学与研究主页，将教学、学习、教学研究等各方面材料分类整理，使这些资源发挥整合的优势，为进一步提高教学质量进行新的探索。 叁．对信息技术与英语教学整合的思考 （一）教师要更新观念，积极学习现代教育技术 课程整合将信息技术看作各科学习的一个有机组成部分，它要在已有课程（或其它学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，教师要清楚信息技术应用于课堂的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。使信息技术成为一种终生受用的学习知识和提高技能的工具 同时，笔者认为课程整合的基本理论是建构主义学习理论。建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。这为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。教师要不断学习新的理论，努力搞好教育教学。 （二）培养和发挥学生的主体性和创新能力 学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。 在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。 （叁）教师要做好网络的引导工作 信息技术和课程整合在国内还刚刚开始，它有利于学生的学习和成长的优势。但信息世界也不是一块净土，比如，网上有许多不健康的内容，学生上网，也有不能自控的失范行为，对此教师要善于引导学生，发挥网络的积极作用，促进英语教学。 总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必将推动整个教育教学改革，也将推动整个英语教学模式的变革。信息技术与学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。从而促进教育教学质量全面提高。 【参考文献】： 1、教育部《普通高中英语课程标准》人民教育出版社 2003. 2、赵嘉平 主编. 《信息技术与现代教育技术应用》[M] .天津：天津科学技术出版社, 2000. 3、王立非 著. 《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社, 2001. 4、韩雪.《课程整合的理论基础与模式述评》[J]《比较教育研究》. 2002, (4): p33~37 5、Neil Ruan.“理论研究”. 中国计算机辅助语言教学研究网站. | 
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