“深化教学改革 建设和谐课堂”实施方案
新课程实施以来，我校以积极的态度，稳妥的步子，扎实的措施，研究新课程，建设新课堂。特别是近几年，开展了“从维持学习走向发现学习”等富有成效的探索实践，积累了“低起点、小跳跃、快反馈”等成功的教学经验，推动了学校教学改革的不断深入。学校在新一轮叁年主动发展规划中，提出深化教学改革，建设和谐课堂的目标，这是在已有基础上的改革创新，是学校在新形势下探索新路径，谋求新发展的举措。
一、目标要求
深化教学改革，建设和谐课堂，是学校主动发展规划的一项重点工程。实施这项工程，需要全体教师进一步解放思想，深入理论学习和研究，勇于探索实践和创新。要在建设和谐课堂的过程中，牢牢把握素质教育的方向，让学生真正成为课堂的主人，激扬生命，舒展个性，学业成长，身心发展，全面提高素质。要在建设和谐课堂的过程中，躬行践履，密切合作，着力塑造团队精神文化，在共享共赢中实现可持续发展。要在建设和谐课堂的过程中，立足于全体学生，特别关注学业发展相对困难的学生群体，全面提高教学质量，丰富学校和文化内涵。
二、基本精神
什么是和谐课堂？和谐课堂重在和谐、愉悦、活泼，是适切学生身心特点、符合学生认知规律、贴近学生生活经验和认知基础的课堂；是彰显知识价值、思想引领、文化内涵的课堂；是富有情趣、充满活力的课堂；是民主、开放、融洽的课堂。
和谐课堂的核心是建立主动学习的“学习共同体”，全体学习者以对主动学习的“认同”和“归属”为基础，表现出积极主动的主人翁姿态，勤奋好学的学习品质和进取向上的目标追求。教师的身份和角色，首先是共同体的一员，必须主动融入到学生之中，高度尊重学生，全面依靠学生，与学生平等对话、情感交流，做学生的合作伙伴。其次，是共同体的“向导”，必须创造全体学生积极主动参与的条件，做学生自主学习的促进者，合作学习的组织者，探究学习的引导者，问题学习的帮助者。通过思想引领让学生主动起来：愿动、能动、互动、乐动，带领全体学生共同创造民主、开放、和谐、生动的课堂景观。
和谐课堂追求教与学的和谐统一，课堂各教学环节应围绕着学生的“学”来设计和运作，课堂各教学要素及课前课后的相关工作，应以贴近学生为着力点。教学目标的设置要适切学生，教学内容的呈现要贴近学生，教学策略的运用要帮助和支持学生，学习评价要欣赏和激励学生，作业批改要更多地面对学生，辅导工作要紧跟学生。因此，基于我校的生源、学情，需要建立具有校本特色的和谐统一的教学关系，来创造“一切为了学生发展”、“有助于学习困难群体发展”的育人氛围。
叁、教学策略
根据上述目标要求和基本精神，现就深化教学改革，建设和谐课堂提出如下教学基本要求。各学科无论是新授课，还是复习课、练习试卷评析课，都必须努力践行这些基本要求。
（一）课前准备
1、正确把握教学目标和教学内容。要根据课程标准、考试说明（大纲）规定的教学要求和班级学生的学业基础、认知水平，正确设定教学目标（学习目标），合理安排教学内容，正确把握教学重点。每堂课、每次作业练习的设计，要在贴近学生的前提下，做到目标明确、思路清晰、内容实在、重点突出。
2、对教学过程进行整体设计。要围绕预定的教学目标、教学内容和教学重点，对课前学习（预习）、课堂教学、课后作业练习等主要环节的教学活动，进行学情分析基础上的系统设计，使之成为一个相互衔接、循序渐进、适度提升的教学一体化过程。
3、选择有意义的教学材料。教学中引用的背景材料、现实事例、课堂练习、辅助性知识，必须精心设计，充分准备。必须联系学生经验和社会生活，广泛收集，合理取舍，切实加强教学材料的典型性（针对性强）、思想性（正确的价值取向）和现实性，从而帮助学生理解知识、学习方法；引领学生关注社会、观察生活、拓展视野、思考人生。
4、设计有意义的问题情境。要通盘设计课前预习、课堂探究和课后练习中的问题情境，特别要精心设计指向教学目标和教学重点的课堂问题情境，做到立意准、材料新、设问巧，能够激发学生的学习情趣，调动学生积极思考。课堂问题情境要少而精，重点支持学生进行自主探究和合作探究，并要合理预设探究过程的时间和空间，把握好“度”。
5、准备学案及其它教学手段。要在明确目标内容，选择教学材料，设计问题情境的基础上，认真编写学案。学案的设计要突出对学习活动的引导与支持，以促进学生学习方式的转变和自主学习、合作学习能力的提高为目标指向。学案不能代替其它教学手段，要为学生提供有保存价值的学习资料、方法提示，贯彻学法指导。在教学中还必须辅之以投影、小黑板、实物模型等其它教学手段。
6、进行课前学习活动的设计和组织。课前预习，是教学过程的一个重要环节，是引导学生自主学习的一项重要活动。课堂教学内容多的学科、学生课外学习时间较为集中指向的学科，必须精心组织学生开展课前学习活动。要依据教学目标和教学重点，设计灵活多样的预习任务，引领学生看一看、想一想、做一做，熟悉一下教材，生成一些问题，为课堂学习作好准备，同时培养和提高自主学习能力。学生预习情况要认真检查。
（二）课堂教学
1、实施主体探究型教学模式。各学科要着眼于学生的全面发展、主动发展，践行“以学定教、少教多学、先学后教、导学结合”等主体探究型教学模式。课堂上应以自主学习为主体，以问题探究为载体，展开学习活动。指导学生在问题探究、实践体验、合作交流的活动过程中领悟知识、习得方法、提高能力。
2、给学生学习探究的时间和空间。要坚持少讲多学，学导结合。课堂上呈现情境和提出问题后，必须给学生一定的时间围绕问题看书、思考、议论、发言交流，进而引领学生归纳知识，提炼方法。课堂上要留有一定的时间，让学生围绕学习重点开展听、说、读、写、做等活动，每堂课至少要让学生认真、规范地做一道主观性题目，进行分析问题、表达问题的严密性和规范性训练。
3、引领课堂探究过程。课堂上要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题，必须改变只是“教师问”、“学生答”，只重视“学生答”，不注意“学生问”的局面。要给学生质疑提问的时间和契机，可以让学生举手提问和发表不同意见，也可以让学生以递交小纸条的形式向老师提问。课堂教学中的例题分析、练习讲评要注重让学生从中领悟道理和方法，通过一题多变、一题多解、一材多用等形式，引导学生在互动交流的基础上举一反叁、发散迁移。
4、引导学生及时总结反思。及时总结反思，是帮助学生提高学习效率的重要措施。无论新授课，还是复习课、练习评析课，结课前都必须留有一定的时间（至少5分钟）让学生对学习活动进行总结反思，梳理所学知识，回顾探究的问题，以及时巩固消化有意义的知识和方法，及时发现存在的问题和困难。
5、营造民主和谐的课堂氛围。教学活动中，要善于激发学生主动参与、积极思考的学习情趣，引领学生始终保持一种积极投入的精神状态。要加强情感沟通，与学生平等对话，做学生学习的伙伴，以自身的亲和力感染学生。要适时为学生创造互动交流的机会，通过同桌议论、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与讨论，耐心倾听同伴的发言。要培养学生举手发言、高声发言的习惯，对发言积极、声音响亮的学生经常给予表扬和鼓励。上、下课师生要互打招呼，相互问候。
（叁）作业练习
1、精心设计和布置作业。课后作业要难易适中，少而精，使学生有时间认真完成，有兴趣深入思考。要加强作业的针对性、系统性，紧扣教学目标，并与课前预习、课堂练习相衔接相协调。要增强作业的探究性、实践性，把巩固训练与生活观察、问题探究、实践操作结合起来。要体现作业的层次性、选择性，通过灵活多样的作业类型和分层次的作业要求，适切不同学业水平学生的需求，使作业练习成为有思想有活力的教学活动。
2、改进作业批改和评价。作业批改要做到“有发必收，有收必批，有批必改，有改必评”，不仅要批阅学生作业的对错，而且要积极关注学生作业练习的态度和规范。要通过作批注、写评话、划提示符号等，对学生作业情况作点评、提建议。特别倡导作业面批，对学生进行个别具体的学习诊断和指导。
3、指导学生对作业反思。要指导学生一周或一个阶段内对自己的作业进行总结反思，分析评价，总结收获和进步，发现问题和不足，自觉寻找改进的对策和方法。指导学生建立“错题订正集”，进行跟进式学习，使课后作业成为学生再学习、再实践的过程。
（四）学习评价
1、优化学习成效的检测评价。要切实提高学习检测评价的质量和水平，在内容上，着重对学生进行基础性学习目标达成的检测评价，适当增加旨在培养思维能力的拓展性检测评价。在方法上，采用课堂即时检测、阶段限时检测等形式进行检测评价，快速反馈，及时了解学习情况，诊断教学问题。
2、加强学习过程的观察评价。要遵循“重结果、更注重过程”的原则，加强对学生学习过程中学习情感、学习方式、思想方法、学习水平的观察评价。采取学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，引领学生重视学习过程，优化学习行为。
3、实施激励性评价。课堂上要面对全体学生，特别关注后进学生，用赏识的眼光看学生，肯定每一位学生每一点微小的进步和取得的成绩，把握好最佳作用时间和作用点，适度表扬，激发学生的学生动力，真正使学业激励评价机制成为助推每一位学生成长发展的动力机制。
（五）辅导工作
1、认真做好辅导工作。要采取个别辅导、分组辅导、开设辅导讲座等形式，为学生的成长进步提供帮助和支持。对学习相对困难的学生给予更多的关心，决不放弃，决不抛弃。对学得相对较快较好、学有余力的学生给予指导，引导他们开展一些拓展性学习活动。
2、扎实推进导师制。导师制工作突出手把手、主动辅导，要求教师主动找学生，通过面批作业、谈心交流等形式，了解学生知识掌握和能力发展情况及学习过程中遇到的问题，并及时进行指导。尤其是毕业班任课老师，要把辅导工作和风细雨地深入到学生的思想、学习、生活的方方面面，把爱心和责任送到学生身边，切实提高优秀学生的竞争力，缓解后进生的学习压力和心理负担，帮助他们合理定位，心理调适，改进方法，激发斗志。
四、推进措施
1、组织引领。由校长室统领主抓，教务处和教科室负责实施。教务处具体负责推进改革的组织、督查、管理和指导。教科室具体负责教师的专业培训和教学改革研讨活动。各学科教研组长负责本学科教学改革的研究和实践。
2、活动推进。学校将按照和谐课堂的改革要求，深入开展校本教研，通过专家讲座、学术沙龙、教师论坛、课堂观摩、骨干示范等多种形式的培训与研讨活动，营造氛围，引领全体教师聚集课堂，塑造团队文化，努力实现教师队伍的整体优化。
3、行动跟进。各教研组按照学校统一部署，制定叁年发展规划，研究和谐课堂建设在本学科的结构模式和技术细节。以微型课题、教师论坛、研究课展示和听课、评课活动等为载体，总结课改得失，寻求改进策略。各备课组每月上传一定数量的高质量教案、学案或课件至校园网络平台，供全体教师共享。
4、总结反思。全体老师要在理论研究和亲身实践的基础上，通过和谐课堂具体实例的分析，提炼思想，撰写教学反思和论坛发言。教学反思每月至少一篇，上传校园网络平台。
5、考核评价。学校将逐步完善和谐课堂建设相关的考评制度。每学期开展教学反思和教学论坛的评比活动，每学年评选优秀教研组和优秀备课组，开展以课堂教学为重点的综合素质大赛，并进行表彰奖励。和谐课堂建设的研究成果将按计划结集汇编。
2012年1月
礼嘉中学“和谐课堂”教学评价表
|
姓名
|
|
学科
|
|
班级
|
|
时间
|
|
|
|
评价项目
|
评价要点
|
权重
|
得分
|
|||||
|
教学目标
|
符合课程标准或考试纲要的基本要求，适切学生实际
|
10
|
|
|||||
|
课前准备
|
准备好学案或其它教学手段，课前对预习作业有检查和了解
|
10
|
|
|||||
|
教
学
内
容
过
程
与
方
法
|
注重知识的内在联系，教学内容呈现方式有利于学生自主学习
|
10
|
|
|||||
|
教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生学习方法的指导
|
10
|
|
||||||
|
给予学生学习探究和总结反思的时间和空间，有计划组织学生看书、思考、议论、交流和整合反思
|
10
|
|
||||||
|
学生主体地位突出，学习方式灵活多样，听、说、读、写、做等活动有机结合
|
10
|
|
||||||
|
学生学习兴趣浓厚，交流充满自信，敢于提出问题，发表自己的见解，举手发言、高声发言
|
10
|
|
||||||
|
师生之间、学生之间积极开展学习评价，突出对学习过程的评价
|
10
|
|
||||||
|
教学效果
|
完成预定的教学目标，学生掌握基本知识，形成相应的技能和能力，获得积极的情感体验
|
10
|
|
|||||
|
课堂气氛活跃，和谐共进，全体学生得到良好的发展
|
10
|
|
||||||
|
备注
|
得分90分以上为优，89-80分为良，79-60分为中，60分以下为差
|
得分
|
|
|||||
|
评议人
|
|
|||||||
关闭窗口
打印文档