快乐课堂让学习不再艰难
两年的课改，让游离于教育边缘的辽宁省抚顺四中起死回生，曾经的自怨自艾变成了如今的朝气勃发，过去的退缩畏难变成了现在的乘风破浪。课改带来新的机遇和挑战，抚顺四中选择勇敢地迎难而上，用以“快乐课堂”为核心的课堂教学改革，赋予了四中新的生机。
这种情况不止一次发生。来校报到的年轻教师，围着狭小的学校转了一圈又一圈，却如何也找不到那个藏于两幢大楼之间小小的校门。学生来到学校，大失所望，哀叹为何要考进这么一所“破学校”。这便是课改之前的辽宁省抚顺四中给人的印象，不仅环境差，学校的教学成绩更是长期在低水平徘徊。
但是，2009年，校长周立明的到来，让四中的命运悄然改变。
要在岩缝中开出教育的花朵
课改前的四中生存环境很艰难，教学质量长期陷入低迷，学校声誉低落，生源质量不断下降，招生逐年困难，还受到同类高中的不断挤压，随时都面临着被撤并的境地。在这样的环境里，学生不好好学习，教师也普遍充满了职业倦怠，找不到为师的尊严和成就感，整个四中的氛围死气沉沉。怎样才能杀出一条适合四中的道路，让所有的四中人看到生机?
“在应试教育的道路上，我们必须承认四中是失败者，如果继续在这条道路上走下去，结果可想而知，我们必败无疑。”周立明说，“新课程改革给我们提供了一个实现学校跨越式发展的机会，提供了一个重新洗牌的机会。在新课改方面，各个学校几乎是站在同一个起跑线上，只有抓住这个机会，我们才有可能起死回生。”
心动不如行动，再好的理念也需要勇气和力量去变成实践。四中跨出的第一步是转变教师的观念和思想。洋思中学、后六中学、锡山中学等成为全校学习的对象，尤其是杜郎口中学的先进经验带给四中的领导
随后，周立明宣布取消全部重点班，各年级一律实行平行分班，班级座位一律采用分组方式团团坐。
没有了重点班，有些优秀学生要求转学。老师们更是叫苦连天。“一堂课总是维持纪律，讲不了课了”、“差的同学更不学了，还影响了想学的同学”、“这课没法上，都在说话，管不了”。有的老师干脆把学生的座位再调回去，恢复成排排坐。
但是，四中领导班子大力推进新课程改革的决心从未动摇，他们在周立明校长的带领下，誓要绝处逢生。
快乐课堂结出欣喜的果实
“教学的重点不是教师怎样教，而是学生怎样学，课堂上要进度还是要效率?当然是要效率!”面对新课改的挑战，学校开始重新思索建立怎样的新教学模式。
“根据我们的学情，要把重点放在基础知识上，不贪多，降低难度，少讲多学，务实高效。”领导班子给出了大方向，剩下的战术问题，就由老师们自己钻研摸索了。
2009年10月，学校宣布废除沿用多年的教案，全校改写导学案。导学案与教案的最大区别是由研究教师怎样教，转变为研究学生怎样学。这一改变，给老师们带来了极大的冲击，由于要转变多年的工作模式，老师们都很累。
随着学校课改的不断深入，一批年轻教师逐渐崭露头角，成为课堂教学改革的中坚力量，他们在教学明星评选中脱颖而出。那些抱着传统教育思想不肯转变的老师，在评选中失去了荣誉，他们不服气， 对课改的贬低、讥讽接踵而来。
然而，发生在学生身上非常明显的变化又让老师们欣喜不已。“这不就是我梦寐以求的课堂吗?看到学生们都开始学习了，我比什么都快乐。”生物教师田园说。“累是累了，但是我感到了充实，觉得我的付出值得。”
“我们提倡课堂尽量采用提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等方式活跃课堂气氛。”周立明校长介绍说。
分组学习，以学生为主体的建构主义教学模式，让学生们也尝到了甜头。“为什么我们能在学习中兴高采烈，欢呼雀跃?因为我们终于成为了学习的主人。”高一学生付旭说。
在四中的课堂上，每个学生必须做到“六行”并举，即“真听、实读、勤问、善思、能议、敢评”。“让我们充分地展示了自己，让我们的思维更加敏捷，学会了多种角度分析问题”，高叁学生徐冬升的话语里充满欣喜和骄傲。
“叁六九”锁住学生的心
“叁六九”是什么?它就是四中人经过两年的辛苦努力，在课改实践摸索中形成的快乐课堂核心内容：叁种课型，六个流程，九个特点。
叁种课型就是合作课、探究课、反馈课。“简单来说，合作课主要完成知识的基础性预习，学生在教师指导下完成预习任务，通过合作，互相答疑释难，老师只作适当讲解。”
探究课则为了深化预习课的效果，展示、交流预习模块的学习成果。在这种课型中，重点是化解学生在预习课中留下的疑问，感悟提升学习收获。“有点像牛吃完草后的反刍，是一个消化的过程。”
反馈课就是检验学生的学习成果，巩固、提炼、反思和总结。“学校从2010年新学期开始，不允
“六个流程”就是明确目标、自主学习、合作探究、展示提升、拓展延伸、测试总结。这是四中课堂的基本流程，但并不拘泥，各个学科可以适当调整。这六个环节流程中，要充分体现出“快乐课堂”的九个特点，才能称之为地道的快乐课堂。
归纳起来，“九个特点”的核心充分体现了以学生为主体的特征。
“我们的讲授时间不得超过10分钟，要使用组织性、点拨性、评价性、总结性的语言，做好学生的配角;老师会按流程上课，当堂设立评分奖励，尽可能让更多的学生参与课堂;同时还必须做到‘叁讲六不讲’。”
讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的知识;学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲，学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。这就是“叁讲六不讲”，是四中领导
与此同时，四中坚持“多一把尺子，就多一个人才”的理念，鼓励学生个性发展，这一点通过别具一格的学生评价机制来实现。“从不迟到奖”、“从不旷课奖”、“最具组织能力奖”等等，每一个学生都有可能成为某一方面的佼佼者。
“从以前的不敢上台到上台脸红再到现在的侃侃而谈，我深受其益。”高叁学生李雪道出了四中学生的普遍心声。
“叁成”教育营造课改软环境
最好的教育是教会学生如何做人。2009年，四中提出“成人、成才、成功”的“叁成”教育理念，把“成人”放在第一位。
高中生的德育工作并不好做，四中想出了一些别出心裁的办法。
组织学生自编《早恋的危害》、《给家长的建议》等文章，让学生走上街头售卖自己的论文成果，在这些实践中，学生感悟到很多道理，对下一次的活动充满了期待。不仅如此，学校还成立“格子超市”，以廉价的价格出租给学生，售卖自己的东西，模拟超市管理，培养学生的创业精神和自立能力。在区政府广场举行开放式开学典礼，学生始终是典礼的主角，很多平时被漠视的孩子，在典礼上感受到关注，体会到了作为四中学生的骄傲。
因为遵循了“叁成”的理念，学校的德育工作越来越丰富，越来越富有成效。课改以来，学校没有发生一起打架事件，学生上网去玩次数明显减少，各种不良现象也逐渐销声匿迹。
四中的学生真的变了，他们脸上的表情不再沉闷落寞，而是充满了自信和微笑。正如望花区教育局原局长李厚凯所说：“你们真救了一批孩子，造福了一方百姓，这样的孩子能被你们教育到这个程度真是了不起。”
困境思变铸就传奇
“课改引领教师思考，使教师成长，课改引导学生学习，使学生成才。”
“认真钻研，是给自己机会;大胆改变，是放学生一条生路。”
2010年6月，抚顺四中迎来了课堂教学改革后的第一个高考。以往，学校专科以上升学率多年一直徘徊在40%左右，排在全市最后，以至
最终结果没有让四中的老师失望，没有让辛勤努力的学生失望，2010年四中的高考上线率达到76.5%，创学校历史之最，也超越了个别市重点高中。
四中的“快乐课堂”颠覆了课堂上主客体的地位，创新了教学方式、学生管理机制和学生评价机制，在一片质疑声中艰难前行，终于用成绩证明了改革的正确性。
2011年，四中再创新高，实现了84%的高考升学率，再次刷新了历史最高点。这无疑又是一针强心剂。
很多人不相信四中的变化如此之大，他们要眼见为实。
抚顺市教育局局长吴奎豪来校暗访听课，充分肯定了四中的课改，激励教师和学生坚持课改不动摇。教育部基础教育一司副巡视员杜柯伟来校参观，表达了自己的感动：“学校在这么艰苦的条件下，能坚持搞课改，取得了这么好的成绩，真是太不容易了。”抚顺市望花区教育局副局长孙绍凯更是这样评价道：“学生首席角色凸显，学习和谐互助高效。”
当然，让人更为感动的是家长的评价。家长刘阳在学校开放日听完课后说：“听了这节课后，我看到了自己孩子的成长。”
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