一学期以来，每位教师在自己的工作岗位上勤奋工作，努力进取。积极响应学校推进课堂改革的号召，全体教师以整体推进素质教育为目标，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。每位教师或多或少都在课堂上作了一定的尝试，课堂教学模式与以前相比，有相当较大的变化。总结几方面如下：
一、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教务处继续进行常规月检查工作，使备课、上课、质量检测、作业批改、听评课的各个环节都符合规范化的教学要求。教研组检查了备课本，教师们都能按要求备足、备好课，并能及时写好课后的几句小结。
课堂上合理安排教学内容，起始年级注重学业水平测试的要求，着力减轻学生的学习负担，作业全收全批。
积极学习其他学科组的教学成功之处，本学期组内教师每人听课16节以上，并及时在听课同时记录自己的感觉。
二、 教研组教研活动开展情况，以及存在的问题；
1、每月都定时开展教研活动，以理论学习、听课评课等为主要形式。集体讨论学生的学情、探讨教材教法、学生学法指导，问题情景的创设、问题设计、课堂课后练习的选题等。
2、按照学校制定和谐课堂模式“以学定教、先学后教、少教多学、学导后教”的课堂改革思路，结合本校课改模式，加强集体备课，倡导个性化备课，切实提高备课质量和效率。提倡教师的备课要有整体备课、单元备课、课时备课、课前备课；备课做到“备自我、备教材、备学生、备教法学法、备德育目标”。教学模式要体现“先学后教”“当堂达标”的要求。做到“五个到位”，即课堂要做到：学习目标到位、自主预习到位、展示交流到位、点拨升华到位、达标反馈到位。以自主学习、小组合作和作业创新为突破口，转变教师的教学方式，改善学生的学习方式。实现课堂教学效率的最大化。
努力改变陈旧的教育教学观念；改变旧的教学方式，构建可操作的，有实效的教学模式；进一步优化教学过程和课堂结构，提高课堂实效和教师的课堂教学管理水平；改变教学的评价体系。
把教学目标确定为：
（1）培养学生学习地理学科的兴趣（2）培养学生主动学习与合作学习的意识和能力（3）培养学生良好的学习习惯和方法（4）培养学生阅读和使用教材的能力（5）培养学生组织材料，提取信息的能力（6）培养学生的科学思维方式和问题意识（7）培养学生关注时代、关注现实、关注生活的意识
注重教学策略的研究和实施（1）教学目标的 “低重心，重基础”策略。根据高一学生的知识结构及地理教学的基础性特点。在制定教学目标时要降低难度，提倡“主线索，组线条”， 减少知识容量，扩大思维容量的设计思路。重视主干知识、核心知识、重点知识、基础知识和基本技能。面对全体学生。但到底降低到什么样的“度”，要集体探讨，达成共识。
教学程序的“先学后教”策略，包括主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式等的研究。“先学后教”是对于教学顺序的总要求。“先学”是学生在《学习材料》的指示下，有目标、有方法、有思路、带问题地自主学习过程；“后教”是教师根据学生自主学习后的反馈情况进行有针对性地精讲点拨。
教学方法的“创设有效问题情境”策略。知识问题化，问题层次化。注重以生活中的问题创设和以课堂中生成的问题创设等等。以有效问题的探究培养学生的思维能力。
教学关系的“叁讲叁不讲”策略。教师在学生自主学习的基础上，重点强调易错易漏易混点、重点讲方法、重点引领思路；学生已经会的不讲、学生通过自己的努力能学会的不讲、老师讲了学生也不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程，提高课堂效率。
学习评价的过程化和随时化策略。即教学评价体系的研究。实行终结性评价和过程性评价（研究重点）并举。注重学生平时的课堂表现和平时成绩的记录。不单关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度和学习方式。
3、组织组内教师开设公开课、研究课，课后及时评课。
4、加强结业班、学测班的复习教学的研究，提高高考B级率和学测通过率。
存在的问题：
1、个别课堂仍是较传统的课堂，不太符合新授课基本环节的要求，课堂仍然是以师为主，以讲为主，虽有学生活动，但只求形式上的存在。
2、展示形式单一，展示面小。课堂教学中学生展示的形式可以多种多样，口头叙述、组内交流、全班交流、板演、练习本展示等等。但从实际教学来看，展示的形式比较单一。学生课堂展示的面小。
3、个别课堂的学生合作学习体现不够充分。可以说，大部分班级的“小组合作学习”其实是“分小组学习”，基本没有体现“小组”的特点。小组学习任务不够明确，目的性不强。对小组学习出现的问题缺乏足够的重视与研究。
叁、主要教研活动
1、人人都上公开课，组内老师相互积极听课，课后及时分析课堂得失、成败、优缺点，提出改进的意见；
2、备课组老师每周集体备课一次，并就相关教学问题进行讨论，探究原因，统一教学进度，相关练习；
3、每月开展一次教研组活动，教师们相互探讨在现实的教学过程和专业发展中遇到的最突出的问题，寻找问题的解决途径，同时积极进行小课题的研究，以研促教，将研究成果和教学心得用于课堂的改进和自身教学行为的改善。
4、为了提高教师的理论素养和针对问题提出解决措施的能力，开展了教学论坛。
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