运用现代信息技术 促进地理探究活动
内容摘要:
地理课程标准中提到“地理科学的迅速发展和地理信息信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。”在新课程理念中“强调信息技术在地理学习中的应用：充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。
运用现代信息技术促进学生地理探究活动：针对地理探究活动叁种教学模式（课堂探究、完整模块探究和课内外相结合的探究），在叁个主要环节（提出问题、探究活动、表达交流）上，简述了现代信息技术促进学生探究活动的应用。
关键词: 现代信息技术 探究活动 教学模式
传统的教学模式往往注重理论知识的学习，忽视了给予学生合作动手的机会。在新的地理课程标准中“重视对地理问题的探究：倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”
“地理科学的迅速发展和地理信息信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题” ，“强调信息技术在地理学习中的应用：充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。
本文从现代信息技术在探究活动中提供的作用探讨如何促进地理探究开展。
一、现代信息技术适应新的地理教学需要
新课改下的地理课程强调学生的全面发展和终身学习，要满足学生不同的地理学习需要。现代信息技术以其功能多元化、资源海量化、信息可筛选等优点为我们提供了这方面的条件。
新课改下的地理课程需要现代信息技术的支持，将其有机引入探究过程，可以构建基于现代信息技术的探究活动模式，促进教师角色和教学模式的转变，促成更大范围、更多人参与的交互学习、合作探究的空间和环境，实现对知识的探究、发挥信息技术的教育价值；同时新课改下地理教学对教师素养有更高的要求，应具备信息技术与学科整合的教学设计、实施能力，校园网操作技能和远程教学技能。
二、现代信息技术在地理探究活动中的应用
1 运用信息技术促进学生探究活动教学模式的设想
在对探究活动理论学习的基础上，有了运用现代信息技术促进学生探究活动的地理课堂教学构想。
对促进学生探究活动地理教学模式的界定：以任务为驱动--问题解决，促进学生探究活动。一般包括4个基本环节：（1）提出任务或问题；（2）设计方案和实施方案；（3）交流研讨；（4）评价与反馈。课堂教学组织形式有：（1）课堂探究活动（2）完整模块探究活动（3）课堂内外相结合的探究活动。
探索有效的促进学生探究活动的应用策略：⑴选好素材提供给学生运用现代信息技术查询有关资料下载编辑供教学使用，根据课本知识选好学生实践活动的课题；⑵为学生创设学习、研究的前提，把时间、空间留给学生，把认知过程留给学生，把交流与评价的权力留给学生；⑶利用信息技术辅助课堂教学，突出重点，动态演示突破难点，科技素材拓宽视界；⑷为学生制定好学习评价标准。
恰当地运用现代信息技术促进学生探究活动的构想：⑴提出恰当的探究任务：作为信息传播工具，为学生创设有意义的情境，引导他们主动提出值得探究的问题；⑵进行探究活动：作为信息传播工具和学习支持系统，为学生开展探究活动提供必要的时间和空间，促进学生自主学习、合作学习；⑶有效的促进表达和交流活动：搭建交流平台，为学生反思和表达自己的探究过程和结果，交流经验，确保活动目标的实现提供条件。
2 运用信息技术促进学生探究活动教学模式的研究与实践
以中学地理教学为载体，结合行动研究等研究形式，采用文献研究、案例分析、比较研究等方法开展多视角、多层次的研究。经过制订方案--培训教师--实践研究--修改方案--继续实施等步骤，整体推进研究进程。
（1） 课堂探究活动教学模式中信息技术的运用：作为信息传播工具
所谓课堂探究活动，是指教师为完成学科教学任务，利用课堂教学的某个环节开展的短时间的探究活动，通常不需要经历发现问题、制定方案、实施方案、获得结果、表达与交流的完整探究环节。这种教学模式的特点是省时，便于控制，是活动案例最多的一种模式，教学效果比较好。教师在课前要做好充分的准备，设计探究的问题、并确定呈现给学生的契机、提供可能需要的支持信息资料。
在提出问题教学环节中，教师的任务是创设贴近学生认知经验的问题情景，由教师或由学生提出一个探究问题，使学生明确其探究任务，并促进学生尽快进入探究活动状态。值得一提的是利用多媒体手段创设问题情境,现代信息技术的发展为学生学习提供了丰富的信息资料和媒体手段。信息资料包括：联系实际的文字和声像资料、学生学习活动的声像资料、电子课件、地理事象录像等。
利用多媒体优化问题探究环节，一方面节省时间，另一方面启发和帮助学生将抽象知识具体化、形象化，从而构建知识体系。
在探究活动在教学过程中，教师要在课堂上创设能促进学生主动参与探究环境，与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生大胆质疑;同时要处理好传授知识与培养能力的关系，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，使学生成为学习的主人。
（2） 完整模块探究活动中信息技术的运用：作为信息资源
所谓完整模块探究活动是教师为完成学科教学任务，利用完整的课堂教学时间开展的探究活动。在大多数情况下，完整模块探究活动需要教师和学生在课前做必要的准备，完整模块探究活动并不一定是包含完整探究环节的探究活动。这种探究活动课堂教学模式的基本过程，包括发现问题、制定方案、实施方案、获得结果、表达与交流等环节。
这种教学模式课前准备学生要花费一定的时间，课上也要有比较充足的时间方可顺利实施，通常是一种研究过程的模拟，能有效地促进学生开展真正意义上的探究活动，但开放程度大，对学生的训练强度大，对教师要求高，课前必须做好充分准备：与学生分别探讨方案、培训小组长、准备可能需要的各种文献或地理事象资料，因此耗时长，不宜多搞。
探究活动是探究性学习中的核心环节，是学生利用各种探究手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程。在地理探究活动中，除了地理事象外，信息技术可以帮助学生更方便和快捷地搜集信息和分析信息，高质量地完成某些探究任务。
播放视频资料，有一些是无法在课堂演示的宏观的、微观的、极慢的或极快的地理事象，例如：大陆漂移现象、钱塘江涌潮的形成、一天中地物影长的变化过程等。地理事象探究活动是通过地理事象进行的一种探究活动，它是科学探究在地理教学中的一种模拟，是地理教与学中最常见、最主要的探究活动。事象探究是地理教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以事象为基础的地理教学的集中体现。信息技术是对信息进行获取、加工、管理、表达与交流，可以帮助学生更方便、快捷、高质量地完成某些探究任务。
在互联网上有着大量与地理相关网站，具备大量教材上没有影像资料和事实资料，因其具有丰富的多媒体教学资源，方便快捷的检索途径和方式等特点，逐渐成为了探究性活动资源的新支持，促进探究活动的开展。
（3） 课外探究活动相结合教学模式中信息技术的运用：搭建交流平台
所谓课堂内外相结合的探究活动，是教师在课堂教学基础上，为使学生巩固所学知识和技能、拓展课内学习内容而布置的，由学生利用课外时间完成的。例如汶川地震后，通过让学生在互联网上查找灾情信息，获得了不少防灾减灾避灾抗灾的知识。
这种探究活动的特点是围绕特定的专题或任务，将获取知识、发展技能、培养研究能力3种目标融为一体的探究活动活动。这类探究活动的完成一般需要经历以下4个环节：（课内）提出/发现问题、（课外）制定计划、实施计划与信息整理、（课内）交流研讨。这种探究活动完全开放性的，对学生的全面发展有很大促进作用，但是耗时太多。
交流汇报环节是对整个探究活动过程的总结、归纳和提升，一般是在学生进行充分的探究活动的基础上师生共同完成的。现代信息技术使讨论交流具有快速、灵活等特点，能丰富师生交流信息的形式和内容，提高学生表达探究成果的质量；促使讨论交流更广泛、更深入、更开放，从而巩固深化探究活动成果，构建较为完整的知识体系。
信息技术可作为学生表达探究成果的工具。例如，使用MSOFFICE或WPS完成文字处理。使用Powerpoint、BBS、BLOG等完成地理学习展板，在课内外进行展示。如《大气环境保护》的教学中，教师让学生总结已学的地理知识，并鼓励使用信息技术进行展示。有的同学用Powerpoint制作成幻灯，并巧妙地应用了其超级链接的功能，将彩图和视频展示出来；有的同学用网页汇集了环保的各类问题。
这种教学模式相比于传统的接受式学习，更适合于按照学生认知水平的不同，通过学生感兴趣的社会生活问题，以主题活动的形式来完成课程目标，弥补传统方式的不足。学生在信息技术的支持下，获取信息、交流信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程将多个学科的知识、理论知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展并最终以电子作品的形式完成研究任务。
叁．运用现代信息技术开展地理探究活动的优点
1 促进了学生地理素养的全面发展
通过探究活动转变了学生获取知识的方法和途径，促进学生自主学习和有意义的学习。学生有了学习的掌控权，学起地理来就格外感兴趣。通过地理事象探究，改正了对地理事象凭空猜想的做法。
通过探究活动体验了科学研究过程，学习了地理科的科学研究方法，在研究性学习和选修课上发现问题和解决问题的能力有了很大提高，运用现代信息技术手段熟练了。
2、促进学习共同体的建立
在运用现代信息技术开展地理探究活动过程中，同学之间经常进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系，通过相互的合作探究活动形成了空间邻近学习共同体、水平相近学习共同体、专题学习共同体，发展了地理基本技能和提高了地理研究能力。
3 在应用策略方面得到启示
恰当的应用策略是完成好教学任务的重要保证。通过对学生行为表现现场观测、课堂教学录像分析、认知检测和学生访谈等的综合研究，初步领悟了现代信息技术支撑下促进学生探究活动的有效应用策略；主要是：⑴进行小组合作学习促进学生探究活动，结果显示小组合作探究更有利于叁维教学目标的均衡达成，有利于开发每一位学生的创造潜能，更有利于培养学生的合作精神和与人交往能力。⑵运用现代信息技术创设促进学生探究活动的环境，充分发挥多媒体计算机和网络资源优势，营造有利于学生自主学习环境，优化学生认知过程，将知识体系的形成、科学方法的学习、信息素养的培养统一于探究活动中。⑶运用评价策略促进学生有效地进行探究活动，对学生的评价不只是关注学生知识掌握的情况，更多的是要关注科学素质的综合形成和发展；更多关注的是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。
总之，现代信息技术在探究活动过程，成为学生学习、教师教学、师生互动的重要工具和手段。学生的学习方式由接受变为探究。在现代信息技术支撑下，学生有更大的自由度选择适合自己的学习内容，并可通过上网查询、交流研讨等手段解决某些地理问题。信息技术成为学生自主探究活动的重要工具和手段。教师教学模式由讲授变为辅助，变成促进学生探究学习的组织者、协助者。实现师生互动方式的多元化和个别化，使得探究活动更富有成效和针对性。
参考文献
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丑迟迟辫://调域名已经过期皑/ 2001-09-24 中国教育和科研计算机网。
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