高一地理期中测试发言
高一地理备课组 2011.11
一、&苍产蝉辫;总体情况
本次测试由备课组集体商量出卷，采用流水阅卷的形式，测试内容以学业测试要求难度为准，重点检查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，难度较为恰当，以反映学生在学习过程中存在的问题。
二、试卷特点
1、试卷出卷以学业水平测试为导向
试卷重视对学生进行学业水平测试所涉及的知识点进行考查，大多是教材的主干知识，试卷结构按照学业水平测试卷的结构出题，难易比得偏向于基础题较多。同时试卷上较多地采用图形的方式，克服学生只重视读教材的文本内容，培养学生复习过程中图文结合的意识，同时又采用知识框架的填空形式，纠正了学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握。
试卷中考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题较多，学生如果只是凭借死记硬背的方法是很难得分的，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。
2、整卷知识覆盖面广，结构合理
试卷采用了单项选择题30题的做法，就是为了使考核的知识点涉及面更广些，在所出的综合题中以读图分析题为多，注重培养学生的读图分析能力。
3、重视图像考核，体现学科特点
地理图表是地理学的“语言”，是培养和发展学生地理形象思维的重要途径，又是学生学习的难点。本次考试所有采用的图形贴近教材或地图册上的原图。试题内容大多取材是教材，避免出现偏题与难题，，减轻了学生的学习负担；同时，综合题具有一定的区分度，又满足了不同学习程度学生的实际需求，体现了尊重学生的学习差异。
叁、考试成绩：
班级&苍产蝉辫;人数&苍产蝉辫;均分&苍产蝉辫;99～90&苍产蝉辫;89～80&苍产蝉辫;79～79&苍产蝉辫;69～60&苍产蝉辫;59～50&苍产蝉辫;50分以下&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
一（1）&苍产蝉辫;38&苍产蝉辫;83.7&苍产蝉辫;10&苍产蝉辫;19&苍产蝉辫;8&苍产蝉辫;1&苍产蝉辫;1&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
一（2）&苍产蝉辫;37&苍产蝉辫;76.4&苍产蝉辫;2&苍产蝉辫;14&苍产蝉辫;13&苍产蝉辫;6&苍产蝉辫;3&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
一（3）&苍产蝉辫;38&苍产蝉辫;70.8&苍产蝉辫;1&苍产蝉辫;7&苍产蝉辫;11&苍产蝉辫;16&苍产蝉辫;4&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
一（4）&苍产蝉辫;40&苍产蝉辫;70.0&苍产蝉辫;1&苍产蝉辫;6&苍产蝉辫;15&苍产蝉辫;13&苍产蝉辫;5&苍产蝉辫;1&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
一（5）&苍产蝉辫;39&苍产蝉辫;70.5&苍产蝉辫;1&苍产蝉辫;8&苍产蝉辫;13&苍产蝉辫;10&苍产蝉辫;7&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
一（6）&苍产蝉辫;39&苍产蝉辫;73.1&苍产蝉辫;1&苍产蝉辫;8&苍产蝉辫;18&苍产蝉辫;7&苍产蝉辫;3&苍产蝉辫;2&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
全年级&苍产蝉辫;231&苍产蝉辫;74.1&苍产蝉辫;16&苍产蝉辫;62&苍产蝉辫;78&苍产蝉辫;53&苍产蝉辫;23&苍产蝉辫;3&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
平行班&苍产蝉辫;154&苍产蝉辫;71.9&苍产蝉辫;5&苍产蝉辫;35&苍产蝉辫;52&苍产蝉辫;45&苍产蝉辫;19&苍产蝉辫;1&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
教改班&苍产蝉辫;77&苍产蝉辫;78.3&苍产蝉辫;11&苍产蝉辫;27&苍产蝉辫;26&苍产蝉辫;8&苍产蝉辫;4&苍产蝉辫;2&苍产蝉辫;
从各班的分数分析可以看出，主要集中于79～60分数段，各分数段呈正态分布，考试结果属于正常，说明大多数学生学习还是较为认真的，能较好地达到学业水平测试标准的要求。平行班层次的各班级平均分总体比较接近，发展较为平衡。与出卷时预估的平均分70分相比，结果符合预期。
从卷面得分情况来分析，平行班选择题均分在42分左右，判断题在6分，综合题在20分；教改班中得分情况好一些，尤其1班的选择题、综合题做得出色，因而在平均成绩、90分、80分段的人数上优势明显。在不及格人数上差别不是太大，在估计情况中。
四、答题情况分析
从学生的卷面情况分析，学生答题存在以下几方面的问题：
1、基础知识不是十分牢固 像综合题第一题读太阳系模式图，不少同学把行星的名称答错，说明平时课外较少花时间去巩固地理学科知识；同时对教材上的缺乏足够的重视，并且也反应出学生的读图能力较差。
2、学个大概导致概念模糊 学生对地理学科的学习大多是浅尝即止，属于蜻蜓点水式的。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，正因为这种学个大概的原因，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。比如第44题，热力环流示意图一题，学生在大气运动的根本原因和空气水平运动的直接原因上答错的很多。
3、审题不认真导致失分多 其中最为典型的例子是判断题，要求是正确的打A，错误的打B，但还有几位同学全部打了√和×，导致全错。
4、地理学习能力有待提高 读图与析图能力较为欠缺是大多数学生面临着的问题，如何从图表或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。
四、解决措施
加强基础知识强化训练；针对概念模糊问题，提高学生理解能力。在今后教学中，注重联系实际，图文结合，注重学生读图、析图能力的培养。
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