准确定位学习目标
礼嘉中学 黄宇倩
帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观叁维目标。目标设计上要做到“叁个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
（一）全面性和客观性
教学目标是教学的方向,对教学起着指导性作用。只有制订出科学、合理的教学目标,才能使课堂教学具有正确的导向,提高教学效率。所以,优化教学目标是优化教学过程的首要环节。设计地理课堂教学目标必须遵循的基本要求首先是全面性。地理是一门科学性、综合性很强的学科。根据中学地理课程标准的要求,地理教学目标必须由知识与技能目标目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标叁个维度构成,叁者相互联系,缺一不可。教学目标的全面性,落实到课堂教学中,就是要结合地理学科的特点,在传授知识的同时,对学生进行爱国主义和国际主义教育,国情教育和党的基本路线教育,培养学生以全球思维能力为核心的地理学科能力,全面提高学生的素质。其次是客观性。教学目标的客观性指的是目标的设计必须遵循地理知识结构和学生认知规律,符合由浅入深,由易到难,由单项到综合,由理解到应用的认知规律。
（二）明确具体
教学目标在教学设计和教学实施以及教学评价中始终发挥着重要的导向、激励和标准作用。教学目标一旦确定，教学活动的设计、教学方案的实施以及教学效果的检测这一系列教学环节都要以教学目标为导向和依据。教学目标的描述是否明确具体直接影响教学各个环节的效果。所谓明确具体，也就是要求目标是可以观察和测量的，而不是笼统而含糊的。为什么要强调教学目标的清晰度和可观察性呢？因为教学目标的作用并非仅仅是教案的一个组成部分，它是教学目的的具体表述。像做任何其他事情一样，教学是有目的的活动。试想，如果连目的都不清楚，这件事情能做好吗？
（叁）切实可行
所谓“切实可行”，是指教学目标必须适合全体学生的实际，对于所有学生（至少绝大部分学生）来说是能够达到的，目标设定得太低或太高都是不合适的。教学必须面向全体学生，判断教学是否有效不能只看部分尖子生或好学生的能力表现，而是要以全班学生（尤其是中等及以下的学生）是否达到目标为依据。
我们就每一节课设计地理教学目标,必须做到新旧知识联系,衔接有序,由浅入深,循序渐进。要帮助学生由掌握基础知识入手,逐渐把握教学内容的内在联系,形成科学的有层次的地理知识网络,进而认识地理发展的客观规律。使学生的学习由低层次向高层次递进,由基础的“表征学习”上升到“发现学习”。 我们常说一句话,就是备课既要备教材,又要备学生。这句话体现在教学设计中,就是要充分了解学生特点,包括学生的知识基础差异、学习方法差异、认知水平差异和性格差异等等,然后根据学生的种种差异,设计出分层次的教学目标,以适应不同学生的需要,从而使每个学生获得不同程度的应有的发展。
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