合理应用“项目学习”，切实提高信息技术课堂教学效率
常州市武进区礼嘉中学 孙丹华 213176
【摘要】：信息技术环境下的项目学习是信息时代一种重要的教学模式,它旨在培养学生批判性的思维能力、生成新知识的技能，以及给学生创造一个体验式的学习过程与机会。本文阐述了信息技术环境下项目学习的产生背景、内涵、特征、实施步骤和应注意的问题等。
【关键词】：项目学习 教学模式 信息素养
《信息技术》新课程的根本目的是全面提高每一个学生的信息素养，即培养信息获取、信息分析以及信息加工的能力。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。
信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。文化形成和发展的最本质要求是交流，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。但我们发现，在信息技术学科新课程全面实施的“项目教学”中存在着比较大的虚假的现象，如何有效地改善教学方式方法，提高课堂教学效率，是我们每一位信息技术教师值得去思考和探究的问题。
一、什么是项目学习
“项目学习”是一种体现以学生为中心的教学模式和课程理念，就是把项目及其管理的理念应用于教学，从真实世界的问题出发，通过组织学习小组，扮演特定的社会角色并借助多种资源开展探究活动，运用学科的基本概念和原理，在一定的时间内解决一系列相互关联的问题，并将研究结果以一定的形式发布，这种学习方式，称为基于项目的学习。
项目学习是学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能和得到一般发展的学习。作为一种教和学的模式，它适合语文、数学、英语、科学、历史、地理、社会、信息、音乐、医学等多门学科。
项目学习是传统接受式学习的一种补充，它有许多优点：学生在项目学习过程中能体验知识、技能获得的过程，学会科学探究的方法，实现对知识的建构和迁移，提高自己的综合能力和科学素养。在课堂教学领域，项目学习是培养创新精神与实践能力的一种体现，因此，信息技术新教材、新课程的实施中，都应用了项目学习的方式。
二、基于项目学习的信息技术课现状分析
新课程提出新的教学目标，倡导课堂教学要实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”叁者的相互渗透。虽然随着信息技术的普及，信息技术作为一门新课程，也在中学已开设多年了，中学信息教师都有自己的教育教学方法；然而，我们会发现：我们的课堂中基本都在强调“知识与技能”而忽视其它两个重要方面。新课程就特别强调“项目学习”，初中阶段叁个年级的课程开设都以“项目学习”而展开。 “项目学习”要求一在定的课时内完成特定的活动，然后制作出相应的作品。笔者经过教学探究，发现在信息技术课实施项目学习中大致遇到以下问题：
1、学生信息技能基础比较薄，无法完成信息技能教学目标
由于本校是一所农村乡镇初级中学，学生的信息基础知识比较欠缺，信息技能基础比较薄，加上网络中病毒很多，信息技术课在开展项目学习过程中，常常会遇到很多意想不到的问题。而且现阶段的初级中学的信息教师往往担负着1－2个年级信息课的教学，所以要针对不同的年龄段的学生要在开学初项目学习进行前多开展基础知识培训。
2、教师强行落实信息技能教学目标，收效不理想
项目学习的优势逐渐得到各信息教师的认可，然而，一些教师急功近利，在课堂上强行落实信息技能教学目标，效果很不理想。新教材八年级（下）的教学是以“走进精彩”、“科学之谜”、“科技前沿”、“科学史话”等四个单元的项目学习为主导贯穿全书的，要求学生在课堂教学中完成某个活动项目的资料查找和作品制作。如在学习“科学之谜”这个项目时，演示给学生看如何在演示文稿文件中制作幻灯片文件的封面、目录和正文等，演示完成后，让学生模仿进行文稿制作。由于学生没有扎实的计算机应用基础知识，制作出较好的演示文稿页面对学生来说是比较困难的。尽管教师在课堂上费尽口舌，却往往很难达到自己的预期。即使学生勉强按原样完成了制作，相信该技能知识也很难得到巩固。
3、教师的教学理念不能真正接受项目学习的教学方式
项目学习引入到信息技术课堂教学中，是信息技术教学的一大改革与进步。然而，大部分教师在习惯了传统纯技术的教学方式后，再去适应项目学习的教学方式，很多教师显得有些茫然与不适。纯技术教学能让学生针对某个技能反复进行练习，从而达到巩固。学生在这种教学方式下，往往能获得较多、较牢固的计算机技能，在竞赛中得奖也比较多。而目前进行的项目学习的教学方式，学生的信息技能不但不能全部得到落实，而且初级中学的学生学习任务繁重，每周只有一节信息课，他们对各种技术的接触都是面上的学习，而且经常是得不到巩固的，所以从眼前 的教学效果看，难说是一种很好的教学方式。教师理解上的偏差，导致对这种教学方式的排斥，教材是基于项目学习的，而教师上课往往按照自己的想法去组织教学，仍按以往的方式完成教学任务，忽视项目学习在培养学生探究能力、提高学生综合素养能力等方面的作用。
4、项目学习过程中学生的信息技能培养不够扎实
项目学习中更多的是关注学生的学习探究能力、创新能力以及各种综合能力的培养。学生在信息科技课上，根据项目的活动要求，往往是处于用技术再学技术的状态。教师在落实信息技能目标时更关注学生任务完成度，而对于技术上的一些教学目标，要求学生会用就可以，学生在短期内信息技能水平无法得到巩固。
叁、如何有效地组织项目教学
新课程标准下，很多学科都采用项目学习的方式，大多数学科强调探究学习，利用探究促进学生对认知目标的实现、技能目标的理解和情感目标的传递。同样，信息技术课是最适于项目学习的了，你的问题和你的解决问题的方法都设在项目中。项目学习的流程一般为：“学生分组——确定每组研究组题——收集资料——反馈收集资料——完成汇报作品——交流作品”，学生根据自己的方法方式去完成学习任务。笔者根据以上教学中发现的问题，提出个人的一些建议。
1、 激发培养学生的学习兴趣与提供必要的帮助
不管哪一门学科，运用项目学习来开展教学，其教学目标和教学形式是要求建立在已有的知识和技能上的，在教师的指导下进行主动学习，也就是说教学是以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。信息技术课开展项目学习，在落实技能目标前就要给学生技能支持，帮助学生培养兴趣、完成操作。当学生对学习内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，就会积极地、心情愉快地去学习，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，记忆和思维效果就会大大提高。当学生因为学习内容的深入、学习难度的增加及学习内容与学生的心理所想有偏差时，学生的学习兴趣和热情就会慢慢降下来，这时，教师就要了解学生的心理选战，设计教学内容时要引人入胜，学习新奇的内容，激发他们的兴趣和探索意识。
2、 合理设计课堂内容与教学任务复杂度
设计课堂教学内容时，要充分考虑到学生的现有的计算机知识水平及不同班级的学生间的差异，在课堂设计时因材施教。在开学初期，我对学生进行调查，针对基础比较薄弱的班级和平时学业就很紧张的初中生，要适当调整教学内容，减少课堂教学的容量。一个班中的学生，也可以采取分层教学，设置的任务和问题分层次，对有能力完成更多问题的学生，我们提供深点的问题让他们去完成。比如学生在进行学习“科技前沿”这个项目的学习活动时，由于内容很丰富，我把它分成“机器人”、“神舟飞船”、“探访火星”等部分，每个部分要求学生两个课时完成，学生也进行分组，小组间还可以进行交流协作。任务完成快的小组，可以先查找后面学习内容的资料和制作作品。当然，有些班级的学生对这些信息技能不是非常熟练，教师需要耐心地引导和指导，确保学生有能力去完成活动任务。
3、 转变观念与自主、合作地探究学习技术
项目学习的优势之一是构建学生对知识、技能的迁移能力。针对新课程标准，教师要转变教育观念，强化信息意识，提高自身认识，开发和利用网络中的信息为教学服务，创设有利用于学生信息素质培养的学习环境，指导、组织他们感知、探索、协作，学会发现，学会学习、学会创造。开展项目教学的同时，结合学生信息素养的培养，使学生在此过程上体验信息技术为我们带来的便捷与益处。在项目学习过程中，需要教师设计一些引导性的问题，激发学生的学习兴趣，让他们自觉投入到项目活动中，培养学生的自主探究能力。在这一点上，往往是针对项目活动本身而言的，学生在自主或合作完成项目相关任务的同时，体会如何去完成项目活动的整个过程。教师要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发。而在结合信息素养的问题上，也应该让学生去体会技能知识的迁移。如我在八年级（下）“基因工程”的教学中，我试着进行了大胆的尝试，课前让学生自己预先选择、搜集相关资料，准备课上与同学们共享。让我意想不到的是同学们的表现好象脱胎换骨了似的，好好地给我上了一课。这节课我有意识地让全体学生在研究性学习中做主体，以科学探索者的角色参与学习活动，自己预先选择、搜集相关资料。课上，让学生展示自己搜集到的资料与同学共享。让课堂教学成为整个群体的集体活动，而不是教师的“一言堂”。学生通过协作学习，每个学生包括教师的思维与智慧被整个群体共享，绝大多数的学生都能参与到解决问题的真实过程中，所以我们千万不要忽视学生的经验和知识储备，他们会让你“刮目相看”。
4、技术支持项目学习
信息技术课上采用项目学习意味着信息技能是服务于项目学习的。一些教师担忧采用项目学习进行信息技术课堂教学，学生无法获得扎实的信息技能。从长远看，这些担忧是多余的。因为，在长期的项目学习过程中，各种信息技能将会被反复和，学生在长期的应用过程中将实现对技能的巩固。信息技能是支持项目学习的工具，刻意地追求信息技能的传授，将掩盖项目学习所具备的优势。只有教师对课堂教学精心设计后，才能使信息技能与项目学习得到和谐统一，在采用项目学习的同时，不失学科的特点。在这一点上，要做到得心应手是非常困难的，我们只有在不断的实践过程中去探索。有条件的学校，可以开展文献信息课教学，循序渐进地向学生系统传授有关文献信息的知识和技能， 和熟悉信息源的使用规则和方法，为培养学生对项目学习方式的掌握作深入理解巩固。
项目学习的开展，不仅培养了学生的综合能力，调动了学生学习信息的积极性，增强学生之间相互合作的能力以及小组长领导的能力，还开拓了教师的教学思路，教学方式。一个项目中的每个环节，我总是可以在其中品味到许多，获得许多。
参考文献
①《现代教育技术》 2007年第5 期
②《计算机教与学》 2005年11月第153版
③《从学生主体性的争议，看学生内涵》 青年教师导报2001年第一期
④《现代教学》 2007年9月第2097版
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