二 模 反 思
一、二模中出现的不足分析
（一）选择题失分原因分析，总体得分率为59%。
1．时政关注度不够。前6个纯时政题，3班试卷中总体只有65%的得分，其中1-3题得分均未达50%学生对一些重要时政关注度还不够，没有认真的背诵。
2．计算能力较差。第7题“人民币贬值率和价值量”得分为0.24分，是所有选择题中得分最低的。
3．对材料的分析能力有待提高。特别是哲学材料的阅读和分析能力学生不高，第24—33题得分率为55%，主要是学生对材料的理解存在障碍，看不出材料体现的哲学道理。
（二）主观题失分原因分析
1．审题能力不强。如第34题第（1）问中图表的拐点没有看清楚，忽视了在不同的税率范围内税率好税收收入的关系是不同的、第（2）问，没有看清是2个小问题，包括意义和可行性。还有37题每个小问题都包含两问，而学生只回答了一问，导致得分降低。
2．基础知识掌握不牢固、不准确，构建知识体系的能力还有待加强。如第35题第（2）问，用系统优化的角度，说明如何进一步完善“网格化公共文化服务体系”，班级只有3个同学能够完整回答系统优化的方法，其他学生都背不出，导致失分严重。
3．答题规范还要进一步加强。本次答题规范的问题主要体现在理论与材料依然是“两张皮”和理论与材料不吻合这两种情况。不懂得运用政治知识分析解决时政热点问题，缺乏创新意识。语言表达能力也差，不懂得运用政治术语表达相关内容。课堂上能准确、逻辑的表达出答案的情况不多，较多的是问非所答、词不达意。
4．联系生活归纳答案的能力明显欠缺。这一要求最高，是政治学科的生命力所在，但在本次考试中学生暴露出的这一能力明显不足。主要体现在第37题的第（3）问，学生有的从理论到理论（用理论提建议，再用理论解释）；有的完全不顾材料，随意乱写。
二、对比一模考试的变化情况分析
试卷与一模试卷相比难度提高，某些主观题的设问存在问题，主要是表述不清例37（2）题从消费者在食品安全问题上如何消除紧张焦虑。还有是主观题答案不全面等问题。班级达B率人数和一模持平，班级前十名达B人数为6人，比上次多2人。
叁、对目标对象的对策
由于3班基础语数外比较薄弱，作为政治我一直以来是抱着语数外优先的原则，课后不要求学生花时间在政治上，主要的抓住课堂教学时间，对于班级中语数外较好的学生做到了重点关注，在下阶段复习中已进入最后的冲刺阶段，我将围绕“课本”、“真题”、“训练”叁个关键词，提高备考实效，实现最后提升。
1、采取多种形式回归基础，查漏补缺，扫除盲点。应该说到现在目标生的基础已经比较扎实，此时看书不必追求面面俱到，关键在查漏补缺，因此可对照考点，逐个击破，扫除知识盲点，以免在高考中留下遗憾。
2、用好错题减少失误。吃一堑，长一智，曾经做错的题目是最有价值的题目。通过错题能让自己知道学习中的问题与不足。在最后阶段，我们要安排更多的时间对错题进行“回头做”，真正让错题“错”有所值，把错误变成复习的宝贵资源。
3、加强试题的高效训练和归纳，提高学生的解题能力
（1）教师加强自主命制题目的能力。我们已经做了太多的题目，下阶段我将结合社会热点问题编制问题情境，同时加强对已做模拟试题的研究，并通过整理，按一定的题型（描述类、意义类、体现类、措施类、启示类、原因类、评析类）找一些典型的好题，分析各类题型的命题特点，建立各类题型的解题模型和常用答案，做到胸有典题，考场从容。
（2）科学规划训练的次数及时间。最后阶段一定要进行限时训练，特别是选择题训练，我将利用课堂前7分钟做7个选择题，提高选择题的得分率，而且这些选择题主要是模拟试卷上的易错点。课堂每周利用周末时间做一次综合练习。
（3）精心组织评讲。发挥学生的主体作用，以学生互相学习讲评为主，教师做到位的指导。
4、更加注重与学生的感情交流。“亲其师，信其道”，在最后一个月中，学生的心理调节程度也是影响学习的一个重要因素，此时应更加关注。对于目标对象采用“点对点”交流，个别辅导的方式在心理上给学生支持和鼓励，使其克服焦虑心理，同时给予学习上的指导，帮助其找出政治学科的提升点。
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