礼嘉中学初中语文教研组叁年发展规划
（2012——2014年）
为了继续实施素质教育和深化课程改革，落实学校课堂教学改革方案，彰显我校的语文学科优势和语文课堂教学的特色，促进语文学科教师专业素养的整体提高，武进区礼嘉中学初中语文教研组紧密结合本校的叁年发展规划和本教研组的实际，特制定我校初中语文学科未来叁年的发展规划。
一、现状分析
语文组共有8名在职教师，其中高级教师2人，一级教师 5人，二级教师1人；取得研究生学位的2人，具有本科学历的6人；武进区级骨干2人，校级骨干4人；教坛新秀1人。是一支以中青年教师为骨干力量的师资队伍。
在学校“以德树人，以和兴业”的办学理念指导下，近年来我们语文组老师都能努力适应新课改要求，不断加强自身学习，为我校发展积极奉献，努力工作。但以发展的眼光来看，我们的语文教学还有很多的不足，在语文教学的研究上还不够深入，学术水平、教科研能力还比较薄弱，缺少长期教学所形成的积淀。
二、总体目标
学校制订新叁年发展的总体目标：进一步培育鲜明的办学特色，致力于丰富办学内涵，构建以“和美校园”为先导、以“和善德育”为动力、以“和谐课堂”为中心，以“和顺管理”为保障的，体现学校传统和具有时代精神的学校文化体系，把学校办成质量更优、特色更明、声誉更高的现代化学校。
这对初中语文教研组工作提出了新的要求与任务。初中语文教研组将在继承和发扬礼嘉中学初中语文组优良传统的基础上，更新观念，以“营造风气”、“积蓄底气”、“展现锐气”、“彰显豪气”、“成就大气”等五方面为工作的基本思路，通过加强学习实践提高教师的专业化发展水平，通过教学改革的实践努力把礼嘉中学初中语文教研组建设成为在前黄片有一定影响力的教研组，使初中语文学科成为礼嘉中学乃至前黄片的品牌学科。
叁、基本思路
近叁年内，我们初中语文教研组要体现如下思路：
（一）营造风气
树立团队意识，形成优良的师德氛围。发扬合作精神，在教学工作中以老带新，以新促老。顾全大局，在团队利益前，不计较个人得失。采用灵活多样的形式，增强教研组的凝聚力和创造力，在学校的各种活动中展现风采，做出贡献。
养成教学研讨的风气，以集体备课、公开课、说课、评课等多种形式培养年青教师分析教材，设计教学，调控课堂的能力。我们要有理论钻研的氛围，让每一个老师都能以理论去指导实践，通过学术沙龙、教学论坛方式把实践升华为理论，更好的促进教学。
（二）积蓄底气
为了提升教师专业素养，倡导读书活动，建设书香校园。开展“读书沙龙”活动，切实提高校本教研的科学性、针对性和实效性。鼓励教研组每位成员积极阅读各类书籍和杂志，如各位优秀教师的个人随笔、优秀论文、教学设计、教学赏析，一些教育家的教育专着等等，促进教师在阅读中汲取“精神食粮”，内化为我们自身的语文素养。加强交流，拓宽视野。鼓励教师充分利用网上教研，与全国各地的优秀教师交流，探讨教学中的疑惑，学习他人解决的方法；鼓励教师积极向学校中的骨干教师学习，聆听他们的课堂教学。鼓励青年教师努力学习教育理论、新课标，走在教改前列，撰写教改论文及“教学反思”。
（叁）展现锐气
鼓励教师积极参与教育科研，撰写论文，争取每人每学年至少有一篇论文发表或获全国、省、市级论文奖。
提升队伍素质，叁年内，争取有3—4人晋升高一级学历（研究生），有2人晋升高一级职称，培养市级教学新秀1人，校级教学能手5人，校、市级学科带头人1人。着力打造“学习型、智慧型、示范型”的语文教育团队。
（四）彰显豪气
继续转变教师教学观念。积极倡导“走出去，请进来”，不断学习，深化研究，全面更新教师教育教学理念，加强校际交流，学习先进经验，扬长避短，在外出学习和反思中寻求智慧，邀请专家来校指导，在创新中演绎精彩，不断提高教师业务水平。在教学中构建“和谐课堂”教学模式，提高教学实效。引导教师迅速调整自己的角色，改变传统的教学方式，以学生的“学”为中心，“以学定教，先学后教，少教多学，学教互动，全程导学”，做到叁个“给予”，即：“将时间给予学生、将机会还给学生、将方法教给学生。”逐步形成我校课堂教学基本模式：课前预习——问题探究——交流展示——归纳提升——拓展延伸——巩固训练。努力达成“让学生动起来，使课堂活起来，促效果好起来”的目标。
建议教师制定叁年专业发展规划，即“叁年成长计划”，教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人制定“叁年奋飞计划”。
（五）成就大气
在语文教学中要坚定大语文观，采用行之有效的方法去提高学生的语文素质，真正做到“以学生的发展为本”，让课堂充满生命的活力，让更多的学生爱上语文。
以打造“和谐课堂”为重点，进一步深化教学改革，优化教学过程，通过教学改革与创新，使教师的教学水平、学生的学习能力、学校的教育质量都有较大提高。
四、实施内容
（一）认真实施礼嘉中学学科教学常规。
在教学管理过程中，努力做到规范性和发展性相结合。一要继承吸收传统教学精华，严格过程管理；二要着重抓发展性教学实施，没有发展就不可能有高效率。
1．课堂教学中，充分调动学生的积极性，发挥教师的主导作用。
具体表现在以下几个方面：
①课堂教学要争分夺秒。遵守课堂规范。作好课前准备，至少提前1分钟进教室候课，上、下课师生互打招呼。要用普通话教学，书写规范汉字。课堂上要关注学生的精神状态，严格管理，科学管理，保持良好的学习氛围。要以统一信号为准，不提前下课，不拖课。
②课堂教学中，要突出学生的主体地位。教师要成为学生学习活动的引导者、组织者和参与者，正确把握预设与生成的关系，最大限度地激发学生的学习热情，鼓励学生发表自己的见解，充分保护学生的“问题意识”。要知情合一，平等对话，加强师生情感交流。要适度表扬，把握好最佳作用时机和最佳作用点，肯定和鼓励学生每一点微小的进步和获得的成绩。
③要合理使用教学手段，运用现代教育技术支持教学。多媒体的使用要因课而异，从实际出发，讲究实效。
④要合理分配各教学内容、教学环节的时间，结课前应预留至少5分钟时间，让学生对本课内容整合反思。
2．强化备课小组的职能，加强备课组活动管理
①构建“教案、学案、题案”叁位一体的备课模式，组织校际的教研组、备课组研讨交流活动。引导教师提高课堂观察、分析反思和评课议课的能力，加强教学质量的追踪分析。
②备课组活动做到有计划，定时间，定内容，定主讲人，有记录，注重实效。
③备课组活动要做好教学工作的“四统一”，即统一进度，统一教学目标，统一测验考试，统一阅卷。
④备课组内老师要积极开展互相听课活动。第一、二学期的听课节数：教师不得少于20节和15节；备课组长、教研组长不得少于25节和20节，并做好听课点评工作。
3．作业常规方面，教师运用智慧合理布置、批阅学生的作业。
①作业要精选，难易适中，不“一刀切”。要创新作业布置方式，通过灵活多样的作业类型和分层次的作业要求，促进不同学生在不同层面上个性化发展。
②作业要坚持有发必收，有收必批，有批必改。作业本要同一款式，批改作业要有等第、日期，必要时加批注。对作业中反映出来的问题要有记载，要及时评讲，督促学生认真订正。要指导学生建立“错题订正集”、“经典习题集”等，进行后续反思学习。作文每学期应完成6-8篇，用学校统一稿纸，原则上全收全批。小作和周记本，要款式一致，亦应批阅。
③练习册要提高使用效益，以订好用好为原则。练习册上的题目要有选择地使用，要批阅督查，切实提高练习的针对性和实效性。
④教师平时应多使用即时训练、微型训练、背诵默写等训练手段，检测教学目标达成情况。各学科在单元内容结束后，应编制单元练习，供学生自主训练，或进行检测，了解一定时段内教与学的效果。
4．重视辅导工作，提高学生学习语文的热情与学习能力。
我校学生的语文基础参差不齐，把辅导工作作为语文教学的重要内容是提高教学质量的重要途径之一。
①教师要认真做好辅导工作，采取个别辅导、分组辅导、开设辅导讲座等形式，为学生的成长进步提供帮助和支持。对学习困难的学生给予更多的关心，对学得较快较好、学有余力的学生给予指点，让他们学得更广一点，更深一点。
②日常辅导工作落实到位。早自习要按时进班辅导。平时训练指导与集中训练指导相结合。
③扎实推进导师制工作。要与教育培养对象的结对，采取切实措施，提高优秀学生的竞争力，缓解后进生的学习压力和心理负担。导师制工作，突出主动辅导，教师要主动地找学生，面批作业、谈心交流，了解教育培养对象知识掌握和能力发展情况及学习过程中遇到的问题，帮助他们合理定位，改进方法，心理调适，激发斗志。
（二）强化教研、教改意识，营造学术氛围。
1．开展教科研活动，努力发挥备课组长的作用，带领组员共同进步。真正确立科研兴教意识，从传统的经验型向学者型转化。人人都要参与课题研究，追求课堂教学的最优化。
2．加强组内教师理论和更新知识的学习，提高课题研究与论文撰写能力，努力营造学习氛围，不断提高教育教学水平。围绕“新课程标准”、“研究性学习”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。组织发动教师积极撰写教育教学论文、案例分析，并积极向各种杂志投稿。
3．加强信息技术与语文教学整合，优化语文教学。
①建设语文组资源库，面向师生，面向同行，为中学语文教与学服务；在这叁年内主要建成叁个资源库：一是阅读资源库，一是作文教学资源库，叁是练习和试卷资源库。
②指导学生利用网络资源进行语文研究性学习，并逐步完善专门网页。
③重视利用网络技术开发利用新的语文课程资源。
④制作体现学生参与、师生互动、人机交流的课件，使课件全面化、系统化。
⑤改进和完善备课组集体备课，建设本组的备课中心，挑选本组教师优秀教案汇集成册或在本网站开设本组教案中心，为本组教师提供有效参考。
⑥叁年内寻找到了一种适应于当今计算机时代的新型语文课堂教学模式，将信息技术与语文课堂教学有机整合。跨入语文教学的计算机时代。
初中语文教研组
2012．2．20
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