《窗》教学设计
教学时间：
一、学习目标：
1、 知识与能力目标
通过两个病人形象，看清人性的美与丑； 体会小说精巧的构思及对比手法的运用； 品味小说精练含蓄的语言。
2、过程与方法目标：教给学生分析小说的方法；
3、情感态度与价值观目标：让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
二、学习重难点：
1、理解人性的美与丑；
2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
叁、学习方法与手段： 朗读法与讨论法
四、学习课时：1课时
五、学习过程：
（一）、情境导入
窗是我们生活中司空见惯的物体，透过窗我们可以接纳温暖的阳光，也可以窥视藏在角落的阴暗。澳大利亚作家泰格特为我们描绘了这样一扇《窗》，透过它，人们看到了外面不同的世界，透过它，我们审视灵魂，解剖人性。
（二）、把握情节
1、这篇课文写了怎样一个故事呢，在预习的基础上，用简洁的语言讲讲《窗》这个故事。
2、讲后明确：这是篇小说，根据故事发生的开端发展高潮结局我们可以把故事概括成几个片段。师生共同形成板书：
开端：关系融洽
发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救
结局：见到一堵光秃秃的墙
（叁）、分析人物
1、过渡：这是篇小说，小说以塑造人物为中心，通过人物形象的塑造来反映生活。这篇文章写了哪几个人？有没有姓名？有没有外貌描写？但就是这么两个没名没姓，甚至面貌都模糊的人却好像鲜活地在我们眼前，下面请同学再次阅读课文，分析分析这两位病人。
要求：快读阅读课文，结合文章中的具体语句分析评价这两位病人。用“我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为 。”（请结合课文内容分析） （板书例句）
2、评价人物，形成板书。
3、小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？
4、明确：对比手法（板书），形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时可以运用这种创作手法，增强文章表现力。
5、同样是一扇窗，为什么看到的风景却截然不同？“窗”有哪些含义？
明确：窗一语双关，既指病床里实际的窗
6、从故事情节的发展来看，“窗”有什么作用？
明确：本文的故事情节围绕着“窗”来写的，是文章的线索。
（四）、探究结尾
1、一篇好的文章，题目，开头结尾很重要。好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你的心灵是不是受到了震撼？
2、请同学讨论，⑴当他看到这堵“光秃秃的墙”时，会有怎样的心理或想法？⑵假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？
明确：第一题：
①良心受到谴责，内心自责，懊悔 小结：他受到了向善心灵的感化。
②责怪靠窗病人撒谎 小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。
第二题：
①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！
②他什么也不会说，什么也不做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。
③他一直自责内疚，病情越来越严重，在临死前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。
（五）、启迪小结
1、一篇富有哲理的小说往往会给人启迪，打开你的心灵之窗，审视剖析一下你自己，说说现在的你心灵上还有哪些值得肯定的品质？
2、过渡：在若干年之前你的优秀品质是否也是这些？若干年之后，再次开启你的心灵之窗，会有怎样的变化呢？一个人要向前发展，总要保持纯正的追求，努力向好的心灵发展，这样才会成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。希望同学们能将此启示付诸于行动，完美自己。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和谐的生活环境。
（六）、作业
1、给课文续写一个比较合理的结尾 。
2、通过各种窗口了解青海玉树的情况，说说的发现与感受，并谈谈你的打算与计划。
关闭窗口
打印文档