《秋颂》教案
武进区礼嘉中学 陈洁 2010-12-9
教学目标
1、 把握文章内容，体会作者情感美。
2、 体会散文的情感美、意境美、语言美。
教学重、难点：
1、 体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、 品味优美语言，揣摩词语。
3、 体会本文优美的意境。
课时安排：一课时
教学方法：赏读法、合作学习法
教学过程：
一、 导入新课。
师：在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题）
二、 检查预习情况：生字、词，了解作者。
1、 根据拼音写词语或汉字注音
眸子（ ） 酡红（ ） 寂寥（ ）执着（ ）澹（ ）
sà 爽 shè 住 juàn 顾 秀yì
——明确móu tuó liáo zhuó dàn 飒 摄 眷 逸
２、多媒体显示作者介绍：
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读，了解作者。
师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。
叁、秋天是一幅画——发现美
作者认为：秋天的美，美在明澈。文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的，给你留下的最深刻印象是什么？
——学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。
四、秋天是一首歌——诵读美
秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉，让我们用自己动听的声音来演绎她。
点读课文、美读课文、师生共同品读句子。
鉴赏一：“最耐人寻味的，是秋日天宇的闲云”，句子中的“闲”字能否删掉？
鉴赏二：“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？
五、秋天是一首诗——感悟美
1、师：借景抒情的散文是作者先带着主观感情去描绘客观景物，再把自己的感情寓于景物之中抒发出来。本文通过描写秋天的景物抒发了作者怎样的感情？
——：不是，还写了人。“也有某些人，具有这份秋之美。”
歌颂了那些具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。
2、第12段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”
思考：既然文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？
3、师：在我们的生活中你见过这种秋天一样的人吗？请结合具体事迹介绍。
4、 教师小结：文章清新、隽永的语言，诗化的句式，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。
六、 课堂总结：
本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。
七、课堂小练——描绘美
我们紧跟作者的步伐，走进校园寻找秋天的美，让我们尽情描绘这秋天的美，像作者一样，在描绘中加点自己的情感。
八、 布置作业
同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`
板书设计：
秋 颂
罗兰（台湾）
秀逸的 秋林 淡淡的 秋云 语言美
秋景 凄美的 秋日 纯净的 秋风 画意美
清寂的秋院 明澈的 秋水 意境美
“ 闲”与“逸”是秋的本色
人 淡远闲静 洒脱淡泊
《秋颂》学案
班级 姓名
学习目标
1、 把握文章内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、 体会散文情感美、意境美、语言美。
学习重、难点：
1、 品味优美的语言，营造的美丽意境。
2、学习本文情景交融的写法。
学习过程：
一、 导入新课。
一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和绚丽，夏天给人以热烈奔放，秋天给人以萧瑟寂寥，冬天给人以肃杀纯净，同学们可以举出古代诗人对秋天的描绘吗？
二、 检查预习情况：
1、 根据拼音写词语或汉字注音
眸子（ ） 酡红（ ） 寂寥（ ）执着（ ）澹（ ）
sà 爽 shè 住 juàn 顾 秀yì
２、了解作者
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
叁、整体感知：（用文中词语填空）
秋天的美，美在 ；秋天是一个 的季节。
四、秋天是一幅画——发现画面美
美的散文本身就是一幅画，你在预习过程中给你留下的深刻印象的美丽的秋天画面，用“ 的 ” 的格式说出文中秋天景物的特点，并分析它带给你的美感。
五、秋天是一首诗——品味意境美
1、如果仅仅只有景物，那么这幅画充其量只是一幅风景画，少了点内涵，为了解决这个问题，作者又加了点景致，请你分析10-11小节，说说对于表现秋之美的作用。
2、句子赏析
鉴赏一“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节”，句子中的“却”字能否删掉？
鉴赏二：“他拥有一切，却并不想拥有任何。”说说这句话的内涵，生活中你见过这类人吗？
鉴赏叁：既然文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？你是怎样理解这句话的内涵的。
3、画中有诗，是对画的最高褒奖，让我们带着对秋天的理解再次走进秋天，感受作者带给我们的这份独特的秋天之美。——自由诵读课文
六、秋天是一首歌——描绘校园美
秋天是一首传唱千年的歌，我们为她续写新是传奇。
选取1-2种校园中的景物，描绘出它的形与神，寄托你对她的情感。
七、补充资料：《沉醉东风 渔夫》 白朴
黄芦岸白苹渡口，绿杨堤红蓼滩头。虽无刎颈交，却有忘机友。点秋江白鹭沙鸥。傲钉人间万户侯，不识字烟波钓叟。
〔注解〕
忘机友：彼此之间没有欺诈之心无所顾忌的朋友。
烟波钓叟：又称“烟波钓徒”，指唐代诗人张志和，他隐居江湖，自称“烟波钓徒”。
〔译文〕金黄的芦苇铺满江岸，白色的浮萍飘荡在渡口，碧绿的杨柳耸立在江堤上，红艳的野草渲染着滩头。虽然没有生死之交，却有毫无机巧之心的朋友。他们就是那些点缀在秋江上自由自在的鸥鹭。瞧不起那些达官贵人的正是那些不识字的江上钓鱼翁。
1. 不一样的秋天
——罗兰《秋颂》赏析
文/汤杏金
罗兰笔下的秋天，是明朗而闲适的，带着她个人独特的风格。
从古到今，无数人写过秋天。秋天，在他们的眼中，是悲伤的，如秋风中的落叶，注定要飘零而下。而在作者的眼中，秋天是辉煌的，秋天也是悠闲的。留住秋天的美，或者就是她当时的惟一感受吧。
作者开篇点题，“秋天的美，美在一份明澈”，欣喜之情不禁跃然纸上。然后着力去刻画秋天的美：天里的枫叶、秋林映着落日的凄楚、秋日天宇的闲云、纯净的风、明澈的水……在作者的笔下，如树叶般脉络分明而又与世无争。在她的笔下，秋天不是静止的，而是缓慢流动的。
平淡而睿智的语言，使文章呈现一种感性和理性的糅合之感。作者用淡淡而诗意的语言描画了一幅秋景图。里面有树有日，有山有水，也有云和野鸥……没有人，却处处显现着人的品格。“有人的眸子像秋，有人的风神像秋”，在不知不觉中，作者把自己融进了画面，走访了一个“秋”。人的思想和景物的水乳交融，在平实的语言衬托下，显得诗情画意，而又透露出作者对人生事物的淡泊。“季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必留连。”这，就是她的人生态度。
“他拥有一切，却不想拥有任何”。这是秋天的神韵，也是具有秋之美的人的神韵。拥有一切，却愿意放弃一切，这是何等洒脱的态度啊！其实，人生也应该这样，适当放弃一点东西，或许会有意想不到的收获……
喜欢罗兰笔下的秋天，更喜欢这个“属于秋天”的作家——罗兰。不一样的秋天，带给我们的更多是心灵的感悟。秋天，是一个闲闲的，远远的，可望不可即的秋，而我，更愿意的是去做这样的秋天下的一个宁静而致远的人。
2.晚 秋遐思-----罗 兰 的 秋 颂（转秋之雨的博客）
我国古代不少文人墨客，总认为秋季万物凋零，秋是肃杀、萧条、荒败的，因此，秋成了愁的代名词，给人以“秋风秋雨愁煞人”的感慨。近日拜读了台湾作家罗兰的《秋颂》，却读出了秋天的另一种韵味：秋是成熟的、明澈的，明澈中还有一种味道——闲淡与悠远。
让我们一起走进罗兰思绪中秋的世界吧！
秋天是美丽的，但秋天的美丽更表现在它的明澈。透明的美丽是怎样的呢？作者带我们一起进入了他笔下的秋叶、秋林、秋云、秋风、秋水中，徜徉在这样美丽透明的景色中，让我们慢慢体会品味作者在文章中的倾诉，其中有对秋天，更有对人生的认知与感悟。
秋叶的美丽不仅表现在颜色上，更体现在那临风的飒爽上。这是一种风度，是秋的风度。这种风度透露出来的是一种自信。秋天是充满自信的季节，这种自信与美好的收获有关。
秋林的美丽与落日景色的渲染有关，那是一幅艳丽与凄楚交织的图画，也是让人心动的寂寥之歌，其中有几许尘土，或许是岁月封存的生活的足迹，这是秋的容颜。
秋云是闲淡、超凡脱俗的，而秋风则是纯净的、洒脱的，这是看破红尘的从容与沉静。秋水也是明澈的，如秋风一般一尘不染。秋天的美丽一景是“闲云野鹤”，秋云与秋鹤都是潇洒与飘逸的，它们是秋的气质。
作者所谓秋天的颂歌来自对秋天风度、容颜、气质的赞美。如秋天般美丽的人定然也是飘逸、洒脱、超凡脱俗的，也定然是艳丽寂寥的，当然也是明澈透明的。
最后作者告诉我们秋之美的根源——拥有一切，却并不想拥有一切！可是也就在不想拥有一切中，必定拥有了一切！这就是规律，这就是人生！在收获之时，开始寻找闲淡、悠远。秋之明澈，意味着渗透了人生的哲理，悟出了人生的滋味。它告诉我们，人们在得到的同时，已经感悟到所拥有的并不是最重要的，最重要的是生命的过程。犹如明澈中的闲淡与悠远，是人生中最迷人、最充满魅力的一面。
罗兰的秋之颂歌中说：明澈的秋是成熟的，成熟的美是闲淡悠远的！这是对自然而言，更是对人生而言！
阅读练习题：
1.说说本文的结构方式。
2.最能 概括全文中心，直接表达作者情感的一个段落是第几自然段。
3.从整篇文章看表达了作者什么样的情感？
4.就语言方面，谈谈你读了此文的收获。
5.文章是具体抓住“秋”的哪几方面来进行描述的？
、《苏幕遮》【宋】范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
、《秋风引》【唐】刘禹锡
何处秋风至？萧萧送雁群。
朝来入庭树，孤客最先闻。
、《子夜秋歌》【唐】李白
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
、《登高》【唐】杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
罗兰的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄，隽永；洋溢着中国式的哲思，睿智、通达；体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、清醒；她的作品使你体味到一种喧嚣和炎热中的清凉。目前，罗兰已成为祖国大陆读者最喜爱的台湾作家之一。
罗兰：读者是在阅读中寻找他们想要的东西，我就是为他们提供这些。我的书并不是要让读者来欣赏我的作品，来赞美我，而是将我的生活经验告诉他们，把我在生活中经历到的事情，把我自己的感悟讲出来，读者就会发现他们需要的。《罗兰小语》从1962年开始，共出版了五本。最开始是在台湾的广播节目上播放的，那个节目叫《安全岛》，顾名思义，就是要让读者在都市生活中找寻到平静和休憩。重要的是，我认为它应该是这种文字配音乐的形式，它会带给人心灵的安全感。
罗兰的作品能给人一种真善美的享受，她的“小语”言微意深重，让人在不知不觉、轻松愉快间，参悟人生，欣赏生命，奋发向上。——姚同发：《罗兰传》
罗兰以她独特的方式宏扬祖国传统文化，赋予人生热战中的人们以清凉的智慧。《罗兰小语》等作品无不以儒道互补之论和当世之爱，调适着转型时期人们的心绪。她温润流丽的语言世界慰勉着因奔逐、因竞争、因物欲主义膨胀、因金钱至上如潮而变得倾斜失态的人们，使他们的心理得以超脱、平衡和提升。——盛英：《属于秋天的作家——罗兰》
罗兰的文笔细腻潇洒，风格清新典雅，联想丰富，文字不仅琅琅上口，而且极为精炼；她的文章感情真挚、诚恳，字里行间闪动着一颗爱心、真心；最重要的是她的文字情理交融，启人思考，于叙事抒情中阐发深刻的人生哲理，妙语连珠，毫无生硬说教之嫌。
1、 教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？
明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。（同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水）
2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。
3 学生细读课文，屏幕显示问题：
作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。
4、欣赏文章，感受美感
师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。
生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”（教师同时板书：比喻、排比、拟人）
生乙：作者在词语的运用上多用迭词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。
生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。
5、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）
明确：“闲”、“逸”（或“澹”）
师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。（同时板书：秋、淡远闲静）
师：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？
学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。
师：那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢？学生思考后作答。
明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁
身自好的人。
师：那么，颂人的句子有哪些呢？（教师板书：人）
明确：第10自然段。（生读）
师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？
学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”
6、学生质疑，共同探讨。
学生可能有如下发言：
（1）在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？
（2）文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？
……
学生畅所欲言，各抒己见。
7、 教师小结：文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。
四、 课堂训练，多媒体显示：
1、 仿写句子：
例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
仿：人们都爱 ， ， 。
2、 仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句
例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。
仿：
学生完成后，交流回答，师对于写得好的要给予鼓励。
五、 课堂总结：
本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。
六、 布置作业
同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`
板书设计：
秋颂
秋林 秋云 比喻
秋天 秋日 秋风 排比
秋院 秋水 拟人
人 淡远闲静
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