2011年高考数学总结与反思
2011年高考已经画上了句号，但高考这场没有硝烟的战争并没有消失。回顾高叁一年来自己在教学和备考复习方面所走过的路，有“风雨”，也有“阳光”；有苦涩，也有甘甜；有痛苦，也有欢乐；有失败，也有成功；有挑战，也有收获。
前车之鉴，后事之师。只有善于总结成功的经验，认真吸取失败的教训，对自己的教学进行重新审视和反思，找到不足，并在以后的教学中不断改正，调整策略，才能有所进步，有所提高。下面是我的一些这一年的具体做法与体会。
一 、基础知识抓反复、反复抓
每年的高考，试题年年变，但考察出发点不变，试卷结构基本稳定。我们的数学复习工作不能在这个捉摸不定的表面现象后面穷于应付，而应该抓住根本。这个根本是什么呢？那就是教材，以教材为根本。第一轮复习应以课本为主，同时注重基础知识和基本技能、基本方法的培养和训练。课本是教与学的蓝本，是知识和方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源。相当数量的基本题源于课本，即使是综合题，也是基础题的组合、加工和发展，离开课本的复习必然是天源之水，无本之木。相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维与敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本理论的掌握还存在某些欠缺，甚至有所偏废所致。
复习时，我们着力理清课本的基础知识和知识的结构，系统的整理课本的知识脉络，总结基本数学方法，精选例题，引导学生灵活地运用知识，运用基本的数学方法，做到正确的，迅速的解题。
并且能提醒学生对基本概念的准确的表达和实质性理解，加强概念教学，并注意定理，公式的正用和逆用，变用，活用，以及它们的使用范围，并做到四个过关：
⑴准确地理解课本的每一个概念。
⑵熟练记忆课本重要的定理和公式等。
⑶能够熟练掌握课本的重要例、习题。
⑷总结课本上的所有习题和例题，按规律，按解法进行归类记忆。
二、优化课堂结构，构建高效课堂
我们在备课时，针对本班学生情况，高考考点，课堂内容合理取舍。课堂上注意引导学生，善于设问，善于追问，将课堂还给学生，体现学生为主体，让学生在探讨过程掌握知识并记牢。让每个学生动起来，让每个学生积极参与。
叁、让学生备好笔记本和改错本
笔记是老师指导教学的思路，所以要求学生要做好笔记本。让学生在复习过程中把笔记中的内容反复看,并且做上标记。如果真的觉得需要把所有的笔记都系统的看一次。那么去找几把好的莹光笔，看到重要的就划,不重要的就别划。记住不要把所有的东西都划了。都划等于都没划，自己分析重点。毕竟是自己的笔记本嘛。保持好自己的知识的连贯性很重要。其次，要求学生把错题整理得好,分类标记：比如计算失误、完全不懂、半懂不懂摇摆不定、知识点运用错误用.就很明显知道自己的问题在哪了，有针对性，可以该强攻的地方强攻。
四、直击高考，全面指导高考后期复习
（一）专题训练到极致就是绝招
高考数学在题型结构上不会有太大变化，对此我们必须做好专题复习。如填空、中档题（高考前4个大题）以重点知识为主，根据本班基础情况集中训练，将必考知识点练到极致就能成为学生的绝招。
（二）处理好学生试卷
在高考复习后阶段试卷练习较多，试卷处理非常重要。需注意以下几方面： 1．向讲评课要质量，学生考完后教师需立马做出点评，不能只张贴答案；2．有选择针对的评价，按知识分类讲，统计学生错误；3．多给学生讲方法，通法为主，技巧性强得略讲；4．展示学生做正确的一面，体现学生成就感；展示学生害羞的一面，让学生敢于在课堂上表现自己不会。5．重视反馈。从教师提问、学生练习、学生表情获得。
（叁）指导应试方法
1、对于填空题提高作答速度。能估算的地方就不必精确计算；能够取特例或极端化处理的地方，就不必作一般性推演；能够借助直观判断的地方，就不必追求推理过程；能够通过思考解决问题的地方，就不必运算。
2、正确率。关键是第一轮复习，从多角度观察思考问题提高正确率。
3、消除数学知识欠缺的失误。解数学题需要叁样东西，基础知识、逻辑推理、经验与策略，这叁者中任一方面的失误都会导致失分，要经常性地强调概念的实质性理解，强调技能的灵活运用，强调解题过程的等价性。
4、提高心理素质。面对一套试题，应该有稳定的心态。在按题号顺序作答的情况下，指导学生采用先易后难、先熟后生、先同后异的策略，以最佳竞技状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢叁拉四的情绪，具体到每一题，如果感到不会的时候，要防止焦虑，增强信心，沉着应战，勇于探索，必要时，也要学会放弃，训练学生考试的心理。
高叁的岁月最令人难忘，既有挑战，也有“风险”，最终总是留下遗憾一串串，永远没有完美。经历了高叁这段刻骨铭心的日子，我收获了很多；面对未来，我将无所不畏惧，定将勇敢地面对一切挑战！
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