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整体教学中凸显个性

高中数学是一门逻辑性、系统性强的学科，而格式塔心理学已知坚持心理趋向的研究，强调整体的环境性和系统性。在新课程改革中，要求数学这门学科的教学具有发散性、开放性、情境性，这些都体现了格式塔心理学的要求。在现在的高中数学教学中，更是要求教师在课堂上能培养学生独立思考，自主探究的发散性思维，这也完全符合格式塔心理学，所以在现在的数学教学中放入格式塔心理学原理的精髓，非常有利于教师在课堂上的教学管理。

高中数学是一个整体，不可分割的。在教学中是需要有整体思路，前后要连贯。从备课、教学引入、课堂新授到作业布置一系列流程，每个部分看似独立，但又是紧密相连的，在每个环节都要重难点突出。回顾一下整个高中数学课程，在高一时几乎所有的学生会觉得函数很难学，同样的这部分内容教师也觉得很难教，而后面又学习了基本初等函数、叁角函数、导数、几何等内容，其实从宏观上看都可以归结到函数这个大知识点，而事实上高考中的题目也都会与函数联系在一起。所以在整个高中课程中，看似一个个独立的章节，到高叁总复习时就能体会到知识点之间的联系。格式塔心理学要求在整体宏观支配下，可以通过探索各个部分的结构关系来研究整体的属性。如：已知直线 和圆 相交，试判断点 与圆的位置关系。分析此题：根据点与圆的位置关系如何判断这个知识点，主要看点与圆心之间的距离与半径之间的大小比较，而在这个判断过程中，又需要用到直线与圆相交的这个位置关系，两者相结合最后才能得出点与圆的关系。在整个解决问题的过程中，从点与圆、直线与圆的位置关系入手，最后又回归到要解决的点与圆的位置关系。在讲解时，可以先从宏观上分析，再从部分关系来循循善诱来帮助学生找到问题的突破口。让学生有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

当然也可以寻找突破口，因为班级中总会有一些数学基础相对扎实的同学们，不妨让他们大胆的发言，阐述自己的观点。从学生的角度来说，不一定能讲解很完整，但是一些重要的看法还是非常重要的，具有激励性的。