不以全对论好坏（反思学生作业）
周一晚自习的时候，我批阅了两个班级周末的练习卷作业。由于涉及了一个单元的知识点，所以对于学生来说，有点难度。很多学生的试卷上有空白（以计算题为主）。而13个选择题的错误率也是很高，让我火冒叁丈。
周二晚上第二节课是其中一个班级的晚自习，我拿着名单和试卷快步走进教室，心想着如何地把他们骂一顿。然而，当我走到讲台上，看着他们时，我又想起了第一次进班说过得话：“每一个人都有差异，所以考试中不管最后得分多少，只要你努力，尽力就可以了；我不会来骂你们。但，如果你的水平和你的成绩不相符合时，我是会找你谈话的。”
顿时，我的火气全无。坐下后，翻开练习卷，仔细地看看他们做的题目，再根据他们之前几次考试（包括小测试和期中考试）的成绩，首先将与真实成绩即原基础知识掌握较好，但学习态度不够好的同学一一找过来，询问他们，要求端正态度，认真对待平时的小练习，要从小题，从平时练习做起，才能在考试中不出大错，获得好成绩。接着，将一些原本基础知识掌握地较差，在练习中又做得较差的学生找上来，问一下做题的真实性；若是本人通过看书、思考，与其他同学进行交流讨论所完成，则给予表扬鼓励，希望他坚持下去，争取更大的进步；若是看了他人的练习，则批评他的学习态度，指出学习的不端正会造成更大的遗漏，要求他拿回去重新把抄袭他人的练习题目重新做过，不懂打勾，课后问我。当然，也有部分学生是能够按照自己的学习水平认真完成小练习，则直接下发，错的题目课后思考一下，能否订正。最后，我的讲台上仍留有十几张试卷；这些试卷均是基础题做得较差，错误率较高的一些学生的。我分别将他们找上来，对照着习题和上课讲到的相关或相类似的知识点进行分析，给予一定的指导，让他们通过回忆书本以及课堂上的内容，自己对题目进行重新分析理解，最后得出结论。
当然，在这个过程中，我更多地是教会他们如何看题目、分析题目；因为知识点是固定的可以联系的，题目却是千变万化的，但又万不离宗。教会他们做一个题目是没有用的，教会他们如何看题目、分析题目才是最重要的教学工作。
一个小时很快就过去了，基本上手上也没有留有试卷。在下课之前，我对学生说：“我不会以全对论你们成绩的好坏，只会以你的态度、以你的进步论你们学习成绩的好坏。”其实，我想这就是课程改革的最根本的目的之一。
关闭窗口
打印文档