李栋：训练讲评形式单调就题论题，缺乏发展性
训练之后的讲评形式单调，就是老师讲解或板书示范正确的解题过 程，甚至有的就与学生对一下答案；讲评就题论题，对解题过程不作必要的反思小结，对解题规律、解题策略、数学思想方法不作必 要的提炼升华，训练不能起到举一反三的作用，学生思维得不到有 效提升，缺乏发展性。所以我们在上课时要注意“小步走，快反馈 ”以及讲解题目的层次性。应对之策：比如上学期在讲到《锐角的正弦和余弦》一节当堂训练安排这组当堂训练题因为考虑到是新授 课，因此以基础题为主，稍难题为辅。其中，第1题安排在概念学 习之后，及时巩固概念；第2、3题安排在例题学习之后练习计算锐 角的正弦和余弦，第2题已有直角叁角形，第3题没有直角三角形， 需构造直角三角形求三角函数值；第4题安排在课尾作为拓展提升练习用，此题综合运用了前面刚学的三角函数知识和参数法这一重 要的数学思想方法。四题之间思维层次逐步提升，保证了训练的层 次性。训练的层次性有时可以通过变式训练来实现.
关闭窗口
打印文档