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武进区级课题《构建和谐课堂，提高英语教学效益的行动研究》

开 题 报 告

各位领导，各位专家，老师们：

随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。正是基于这样的背景，我们教研组申报的区级课题《构建和谐课堂，提高英语教学效益》已正式立项批准，今天开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题研究的背景

我校是一所叁星级农村普通中学，生源较差。学生普遍缺乏学习主动性及自主学习的能力，学习基础不扎实，相当一部分学生还对英语学习不感兴趣，学习方式被动僵化。“读不准，听不懂，说不出，写不好”是我校大部分学生学英语的真实写照。教师在英语教学中，受升学率等因素影响，也片面注重语言知识的传授，忽视学生的情感需求和对学生综合素质的培养。因此，我校的英语教学存在着高耗低效的现象：一方面，课堂教学讲解多，形式单一，气氛沉闷导致学生普遍缺乏学习兴趣，听、说、读、写的语用能力差；另一方面，学生对英语学习的抵触情绪和主观上的不努力也极大地挫伤了教师的工作积极性，使教师没有成就感，产生了职业倦怠感，缺乏追求自身专业发展的动力。

而《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）倡导教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。同时，新课改也要求教师树立 “把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主主动学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳”的新课程理念。

正是在这种背景下，基于我校的生源、学情，我们提出了《构建英语和谐课堂，提高英语教学效益的行动研究》这个课题。我们将在科学理论的指导下，根据课题研究的目标和内容，在教学实践中探索构建和谐课堂的方法和途径，全面提高我校的英语教学质量，促进学生全面而富有个性地发展，加快教师的专业化发展和我校的可持续发展。

二、课题的概念界定                         

1.和谐课堂是指教学活动中师生关系平等，教学目标和教学内容适切学生的实际情况和发展要求，教学过程中能突出学生的主体地位，促进学生自主学习，教学评价既关注过程，又关注结果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。和谐课堂具有以下的特点：（1）和谐课堂是适切学生身心特点、符合学生认知规律、贴近学生生活经验和认知基础的课堂 (2) 和谐课堂是彰显知识价值、思想引领、文化内涵的课堂 (3) 和谐课堂是民主、开放、富有情趣、充满活力的课堂。

2. 有效，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学生在原有的基础上，有无实在的进步或发展是教学有没有效益的惟一标准。

3.构建和谐课堂的意义

要想改变我校学生厌学英语的情况，激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高英语教学效益，我们认为构建和谐课堂是切入口。民主和谐的课堂教学氛围、适切学生的实际情况和发展要求的学习目标和学习内容、“先学后教，导学结合”的教学方式、科学多元的评价方式，能使学生自觉、积极地进入学习的状态中，使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化，从而最大限度地发挥教学活动的效率和效益。

叁、课题研究的理论依据

1.生本教育理论
　　该思想是由华南师范大学郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。他提倡在教育中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，充分让学生依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部需要自然发展学生的学习天性。

2.建构主义理论
　　建构主义认为，学习不是教师向学生灌输知识的过程，而是学生自主建构知识的过程。在整个教学过程，教师要起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，以学生为中心，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

3.心理学理论

动机心理学认为人的一切活动都是受一定动机支配的,学生的学习活动也是与其动机水平密切相关的。英语学习动机的激发在于使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态, 使学生产生强烈的学习愿望（或意向），成为实际学习的动力。动机的激发，不仅可以调动学习的积极主动性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且还可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。所以，要想提高课堂效率，教师要从激发学生的学习动机着手，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生一种强烈的求知欲，主动参与学习。实践证明，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有助于学生提高学习效果。

四、课题研究的目标

本课题研究既着眼于提高我校英语教学效率和教学质量，更着眼于落实课程目标，促进学生认知、情感、能力协调发展，全面发展；培养学生勤奋学习、善于学习的良好品质，为学生今后的发展奠定基础；还着眼于教师自身的专业发展和学校的可持续发展。因此，本课题研究的具体目标是：

1. 学生方面：通过构建和谐课堂，激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望，使英语学习成为一件快乐的事，从而优化英语教学效果，使学生的知识、能力、情感态度价值观等在原有基础上得到最大程度的发展，为学生的终身学习奠定基础；

2. 教师方面： 教师必须树立一种新的理念：以“人”的发展为着眼点，以培养学生终身学习为需要，以“有效教学”为目的。教师要把教学和研究有机地融为一体，在教学过程中以研究者的心态置身于教学环境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识——即国外一直提倡的“行动研究”，使教师由“教书匠”转变为“教育家”，从而提高教育教学教科研水平，促进自身的专业发展；

3. 学校方面：通过改革英语课堂教学模式，能充分激发学生学习英语的主动性，从而取得良好的英语学习效果，全面提高我校的英语教学质量。另外，课题研究的成功经验对其他学科也有指导和借鉴作用，能在全校营造良好的科研氛围，进一步贯彻落实我校“科研兴教”、“以和兴校”的发展战略，提升我校的办学品位，促进我校的可持续发展。

五、课题研究的内容

本课题主要从教学目标和教学内容、教学过程、教学评价叁个方面来研究构建和谐课堂的策略，使课堂教学能调动学生的积极性，激发学生的创造性，培养学生的主动性，提高英语教学的有效性。具体研究内容为：

（一）如何确定和谐的教学目标和教学内容

教师要根据课程标准、考试说明（大纲）规定的教学要求和班级学生的学业基础、认知水平，正确设定教学目标（学习目标）。教师要根据教学目标和学生实际，运用自己的教学智慧对教材知识进行科学重组和整合，以增强教材的情趣性、生活性，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得以充分实现。

（二）如何优化教学过程，促进学生主动学习，提高英语教学效益

1．营造民主和谐的课堂氛围

2．运用“任务型”的英语教学模式

3．采用“先学后教，导学结合”的教学方式

4．培养及时总结反思的习惯

5．优化练习作业，巩固教学效果

6. 积极开展第二课堂活动，提高学生英语综合技能

（叁）如何进行和谐的课堂教学评价

1．加强对学习活动的过程评价

采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。英语课堂教学的评价必须立足于课堂，以提高学生的英语综合运用能力为目标。在多元化的评价过程中，学生能看到自己一点一滴的进步和成功，也享受到新的评价方式所带来的快乐。

2．改进学习成果的检测评价

要重视目标达成性检测评价, 切实提高学习检测评价的质量和水平。在内容上，着重对学生进行基础性学习目标达成的检测评价，适当增加旨在培养思维能力的拓展性检测评价。在方法上，采用课堂即时检测、单元测试、专题测试等形式进行检测评价，快速反馈，及时了解学习情况，诊断教学问题。

   六、课题研究的对象和方法

本课题的研究对象为全校学生和全体英语教师。本课题拟采用的研究方法主要是文献法、调查法、行动研究法和经验总结法。

1. 文献法：确定开展本研究所依据的相关理论。充分利用互联网、图书馆等方便快捷的资源搜集材料，定期组织成员进行理论学习和研究，并在教学实践中加以检验和丰富。

2. 调查法：通过调查目前我校课堂现状，找准实验的最佳切入口和有效途径。确定调查的目的和调查对象的取样范围，制订调查计划，以口头访谈、问卷调查、测验评定等形式展开实际调查，搜集并整理调查资料，撰写调查报告。

3. 行动研究法：在实验过程中，通过计划、实施、观察、反思四个基本环节，不断探索操作策略，使理论与实践有机结合起来，提高行动研究质量。

4、实验法：通过实验研究，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。

5、检测法：通过检测，了解学生在实验研究前后的发展状况，从中归纳出通过实验取得的优势，从而扩大实验的力度。

6. 经验总结法：对课题的研究成果进行归纳总结、通过比较分析辨出方法措施的优劣与可行性，去劣存优，去粗存精，进而总结出一套行之有效的可操作性、可推广的方法措施。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段   (2011年11月－2012年3月)

确定课题组成员及分工,收集理论资料，进行调查分析，起草课题研究方案并对方案进行论证，完成课题立项的申报。

（二）实施阶段    （2012年4月－2014年8月） 

调查分析目前学校各年级英语课堂教学现状和存在问题，进行课题组成员培训，明确课题研究思路和课题组成员各自的任务。以学期为单位，制定研究计划，开展扎实有效的课题研究活动。

（叁）结题阶段    （2014年9月——2014年12月）

对本课题的研究过程和研究成果进行系统分析，完成课题结题报告。以教学论文、教学总结、教学设计或教案、课件设计、学科竞赛成绩，教师获奖、结题报告等形式反映研究成果，并将研究成果汇编成集，为进一步做好推广工作作好基础。

八、课题研究的可行性分析

1.构建和谐课堂，符合新课改理念。通过构建和谐课堂，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而激发他们的学习潜能，培养学生主动参与学习的意识，使他们学会学习，真正成为学习的主人，在学业上有收获，有提高，有进步，打造真正意义上的高效英语课堂，促进师生和谐发展。

2、本课题主要负责人有区学科带头人，市、区骨干教师，曾经主持或参与过多项省、市区级的课题研究，积累了丰富的研究经验。课题组所有成员都是一线教师，很方便在教学中开展各项研究活动，有利于研究工作的推进。

3、本课题研究以英语课堂为研究阵地，以学生的发展为主要立足点，与学校“深化教学改革，建设和谐课堂”的教改措施同步进行，所以，这个课题的申报得到了学校领导的高度重视和关心、支持。这是本课题研究时间、过程、组织、经费等各方面的重要保障。

   九、课题研究的推进措施

为了有效地进行课题研究，特制定以下推进措施：

1.建立工作制度

充分利用每周四上午英语教研活动的时间开展教研活动，研究和谐课堂建设在英语学科的结构模式和技术细节。课题组每月召开一次课题研究会议，及时了解课题研究情况并根据实际情况不断调整研究策略。课题组成员每月上传一定数量的高质量教案、学案或课件至校园网络平台，供全体教师共享。每学期至少开展一次有关课题的教学沙龙或教师论坛活动。平时要做好资料积累工作，进行课题研究的档案管理。

2．加强学习研究。按照学校和谐课堂的改革要求，在学校领导和教务处、教科室的指导下，深入开展校本教研，通过专家讲座、学术沙龙、教师论坛、课堂观摩、骨干示范等多种形式的培训与研讨活动，营造氛围，引领全组成员聚集课堂，塑造团队文化，努力实现教师队伍的整体优化。

3．重视总结反思。全体成员要以微型课题、教师论坛、研究课展示和听课、评课活动等为载体，总结课改得失，寻求改进策略。在理论研究和亲身实践的基础上，通过和谐课堂具体实例的分析，提炼思想，撰写教学反思和论坛发言。教学反思每月至少一篇，上传校园网络平台。每年至少撰写与课题相关的论文一篇。

各备课组在组长的带领下进行课题的实验、研究和数据的收集等。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

2012-4-16

附：

课题组成员及分工