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转变教学方式，让学生成为学习的主人 -----听孙玉珍老师示范课有感 尹惠英 随着新课程改革的不断深入，本学期我校提出了“深化教学改革 建设和谐课堂”的课改要求。课堂教学要体现生本特点——以学定教，先学后教，少教多学；教学过程要体现四个环节——个人自主学习、小组合作学习、课堂展示、达标训练与测评。 新的课堂教学模式要求彻底改变老师独霸课堂，一讲到底的局面。教师要把课堂还给学生，引导学生探究学习，通过学生思考，小组合作讨论解决问题。当然这给一线教师带来了前所未有的压力，但也给高中课堂教学注入了新的动力与活力。 上周我们英语课题组的孙玉珍老师就给我们上了一堂这样的示范课，获得了听课老师的一致好评。蒋校长也对这堂课给予了高度评价。他是这样说的：“很欣喜听到这样一节真实、扎实、有实效的常态课，这就是“和谐课堂”的模式！” 孙老师上的是对于单选和阅读的练习讲评课。她把这节课的教学目标设定为让学生扎实掌握所学重点词汇的用法，并能真正运用于练习中。为了改变老师讲解，学生听写、背诵的陈旧方法，她尝试了“先学后教，少教多学”的教学模式，要求学生小组讨论后自己给出正确答案，并能解释，从而达到熟记这些词汇的目的。这节课的教学过程是这样的：1. 课前让学生课前完成练习，教师批改，了解学生答题情况。2. 课堂上先有序组织学生进行小组讨论，重点讨论错误多的题目和典型句型。然后，学生呈现答案，并能作出分析解释，与此同时，老师在黑板上板书重点词汇，便于学生整理记忆，在此过程中强调学生发散思维的开发，能联想出与之相关的词汇等，同时加强解题方法指导。3. 重点句型复习，类似句型对比记忆。4、阅读讲评，兼顾词汇。学生通过讨论，理解全文，得出答案，并给出支撑句、关键词、词组，且能说出理由，真正掌握解题方法。5. 最后5分钟学生整理反思一节课所学知识。作业是做课后配套练习，巩固所学知识。最难能可贵的是在整个过程中，教师只起指导点拨作用而不是一讲到底。 孙老师这次开设示范课对我的触动很大。首先，我非常感谢孙老师能克服身体困难，支持我们课题组工作。其次，为了上好这节课, 虽然已经是一位经验丰富的老教师，她对教学仍然一丝不苟，勇于探索。作为办公室同行，我亲眼目睹了她备课的全过程：自己先做练习，只要有疑问，马上就和我们探讨或者查阅资料，一定要把答案弄确实；精心选择与所讲练习配套的题目作为巩固练习，做到有的放矢，让学生学有所获；课前认真批阅学生习题，找学生谈话，充分了解他们的解题思路及出错原因------总之，自从周末答应我开课到周四上课，她就为这堂课倾注了很多的心血，不停地琢磨，总是想着怎样才能更好地激发学生的积极性，让他们充分发挥学习的主动性，既要自己讲得少，又要让学生真正掌握知识，充分体现了严谨的教学态度。最让我佩服的是她有一种独特的个人魅力，在她的引导下同学们都能积极参与课堂的各个环节，他们的讨论不再流于形式，而是真的在有目的，有内容，有组织地在进行。不难看出同学们在平时的课堂中已是训练有素。而且，实践证明，孙老师的学生学习热情在实施构建和谐课堂的策略以来，学习热情明显高涨，教学效果也在期中考试中得到了体现。她所教班级的平均分是92.2，100分以上6人，只有3个同学不满80分，明显好于另一个教改班。 听完课之后感觉要上好一堂课并非易事。就象陈校长说的那样，这种课首先要求老师课前进行充分酝酿，对课堂教学的各个环节进行充分预设，对课堂教学内容进行全面整合、筛选。课堂教学中需要老师有较高的驾驭课堂的能力，既要放得开，又要收得拢。所以要求老师做大量的课前工作。同时要求学生课前也能做好充分的课前准备。对课堂教学内容要进行反复讨论，制定详细的发言和交流材料，才能充分展示学生的学习水平和学习能力。 总之，学习方式的转变首先必须从教师转变教学方式开始。只有像孙老师那样平时就不断鼓励学生，构建民主、开放、融洽的课堂，遵循“以学定教、少教多学、先学后教、学导结合”的原则，进一步优化教和学的设计，的主人，才能使我们的课堂真正充满活力，使学生真正成为学习的主人。 |
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