数学教研组开展“走出数学课堂合作与交流的误区”的教学论坛活动
为更好地推进“和谐课堂”建设工程，礼嘉中学数学教研组全体教师积极探索和实践。12月19日，举行了题为“走出数学课堂合作与交流的误区”的教学论坛活动。
本次论坛在热烈而融洽的氛围中进行，教师们就目前课堂中学生的合作与交流现象提出问题，如何改善，使课堂教学更有效，结合具体的教学实践案例展开深入讨论，积极发表自己的观点。
通过活动，大家统一了认识：
1．见解不同时引导学生讨论
课堂教学，难免有学生对某些内容发生理解偏差，见解分歧，没有很好的判断力进行取舍，觉得这种想法也对，那种方法也好。此时，教师不要轻易地将正确答案抛给学生，而应充分发挥教学民主，引导学生讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生自己进行比较，从而统一认识。这样比教师的“独白”会收到更好的教学效果。
2．思维受阻时引导学生讨论
在教学过程中，由于受认知结构等智力因素的制约和注意、兴趣等非智力因素的影响，学生对教师提出的问题出现“卡壳”的现象并不少见。遇到这种情况，教师既不能一手包揽，也不能“穷追猛打”，更不能冷言机讥，应发挥集体智慧，引导学生讨论，广泛交流，展示认知过程，使学生的思考深入下去，从而解决问题。
3．深化拓展时引导学生讨论
“问之不切，则听之不专，听之不专，则其取之不固”。有些问题看似简单、浅显，却隐含着规律，潜藏着本质，是深化拓展的好资源，是训练学生思维，培养学生能力的好素材，往往被学生忽视。在解答这样的问题，可引导学生讨论，通过问题的解答，梳理知识的系统和规律，并在此基础上以点带面地进行深化、拓展，培养学生的问题意识，拓展学生思维的深度和广度，让学生体验数学研究的乐趣，提高课堂教学效率。
4．出现错误时引导学生讨论
学习的过程是一个“试误”的过程。有些知识尽管教师在教学过程中反复强调，但是学生在理解和应用时仍然免不了会出错。实践证明，错误也是一种教育资源，教师如果从教学过程中学生出现的错误出发，引导学生讨论，充分展示错误的思维过程，分析产生错误的原因，掌握正确的纠错方法，就能避免错误的再次，提高课堂教学效益。
本次教学论坛活动，为教师大胆尝试和探索“和谐课堂”教学模式提供了一次交流的平台，相信在理论的引领下，在教师务实的行动研究中，学校构建“和谐课堂”的探索必将走向深入。
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