活用即时评价，提高信息技术教学的有效性
常州市武进区礼嘉中学庄亮
摘要：教学评价是教学过程中的重要组成部分，是衡量和提高教学质量的重要手段，它对整个教学过程起着导向和监控的重要作用。在信息技术教学的过程中，即时评价是容易被忽视但又至关重要的一种教学评价方式。教师在教学进程中对学生的知识掌握和运用进行即时评价，使学生能及时获得反馈信息，其目的是更好地改进教学过程，提高教学质量。我们要充分认识到即时评价的重要性，立足于即时评价的基本特点，并兼顾评价者和被评价者多方面的因素，为科学有效地实施即时评价不断努力探索，真正实现评价的根本价值。
关键词：即时评价、实施、反馈
教学评价是教学过程中不可或缺的一个重要环节，在信息技术教学中也一样。信息技术教学目标主要是培养学生良好的信息素养以及学生对信息技术的基本应用能力。根据大纲要求，教师必须要在课堂教学中留给学生大量时间自主探索熟悉所学软件，并能制作优秀作品。教师对学生的评价也主要是以学生的课堂表现和学生的作品为依据。但是在大多数学校信息技术教师对学生的评价都面临着这样的现实问题：任教班级较多、学生数量较众、超课时等多种因素。教师要更好地了解学生，发现学生学习过程中的问题以及检测自己的教学效果，那么教学上的即时评价是不可忽视而且至关重要的一个过程。
即时评价是指在特定的环境下，对学生的某个行为表现进行及时地鼓励和价值判断。即时评价要体现及时性、激励性、全面性、公正性。教师要有效地在信息课堂上实施即时评价，必须要从以上几个特性出发：
一、即时评价要做到及时性
学习评价具有很强的时效性，延迟过久的评价行为，很难让学生信服，教学效果就大打折扣了，所以教师要抓住各种机会，对所教学的对象做出客观公正的即时评价。与其他科目相比，信息技术教师面临的一个比较大的困难是一个学期内所要教授的学生可能达几百人之多。面对如此众多的学生，教师要客观公正地给每个学生进行期中或期末的评价，是相当得困难，因此科学、有效的即时评价显得尤为重要。教师只有随时随地观察学生的各种课堂行为表现，及时地做好相应的记录，无论是值得赞扬的一面还是学生尚需改进的地方，教师都应该把它随时记录下来，并及时有效地反馈给学生。只有这样教师才能较全面具体地了解自己所任教的每一个学生，根据学生所反映出来的情况进行诊断和反思，及时调整自己的教学行为，最终达到提高教学质量的目的。
1、要善于观察。做到及时性，这要求教师要有一双慧眼，要密切关注学生在课堂上的一言一行，能抓住每一个机会及时捕捉到学生身上的闪光点，并且适时地在课堂上进行表扬；同样对于课堂上学生出现的各种问题也要适时加以指出，提醒学生及时改正。
2、要拓宽知识面。信息技术是一门技术含量很多而且发展速度极快的学科，教师要更好地实施及时评价，需要自身能熟练应用计算机，了解更多有关信息技术的知识。当在课堂上碰到学生的各种疑难问题时，能及时给出好的解决方法；在学生回答问题之后能及时给出合理并能让大家信服的评价；在学生展示作品后，要真正做到从专业的美学角度去分析去评价，能给学生建设性的意见。这些都需要教师有丰富的知识、过硬的技术、专业的美学视角。因此教师离不开日常学习、工作、生活中的各种积累。
3、要勤于动手。教师除了要有一双慧眼，有丰富的知识之外，还要勤于动手。面对如此众多的教学对象，又不像主课那样有较多的时间可以接触每一位学生，我们与学生接触的时间不外乎就是每周两堂信息课。要在有限的时间了解这么多学生，相信大多数教师无法做到只靠大脑记忆。这就需要教师勤于动手，准备一个随时可以记录学生各种表现的小册子。课堂纪律情况，上课积极发言情况，课桌卫生情况等等各种好或不好的表现都应该如实详尽地记录下来。在经过几年的尝试和改进之后，做了如下两张记录学生平时课堂表现以及作业情况的表格。
表一：学生课堂表现评价表
|
姓名
|
性别
|
发言
|
帮助同学
|
上课纪律
|
课桌卫生
|
故意损害机器
|
眼保健操
|
同学评价（参考）
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
该表的填写主要以画“正”为主，适当辅以文字说明。
表二：作业评价表
|
姓名
|
性别
|
课堂作业一
|
课堂作业二
|
……
|
综合练习一（体现技能要求）
|
综合练习二（体现专业美学要求）
|
综合练习叁（体现信息素养）
|
备注（竞赛等）
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
该表的填写主要以等第（A、B、C、D）为主,适当加以文字说明。
通过上面两张表格，把学生平时课堂上的各种表现以及课堂作业情况进行详细地记录，这样基本上可以做到对每位学生进行详细准确合理地评价，随时记录确保准确公平，跟踪记录学生成长情况，同时也便于往后的查阅比较。
二、即时评价要注重鼓励性
现代心理学研究表明每个人都有获得别人信任、表扬、赏识的愿望心理。特别是青少年，他们的这种愿望这表现得尤为强烈。当他们受到信任、赏识或激励时，往往会表现出极强的自信心，这是他们从事某一活动获得成功的基础。德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
在课堂上有效实施即时评价所达到的效果不亚于其他任何方式的评价，在全体同学面前受到老师的肯定或否定，对学生心理素质发展有着十分重要的影响。中学生上课时积极性不高、主动性不强、不善于表现，很可能与教师在课堂上的即时评价不当有关。从人的本性来看，课堂上的学生内心还是渴望得到肯定的，他们也愿意在同学面前表现自己的长处和强项。但如果学生在课堂上犯了错误时，教师的评价方式、评价语气甚至评价时教师的表情都会影响学生在今后学习中的表现。因此，教师在评价时必须十分谨慎。
在信息技术课堂上展示评价学生作品是教学评价中常用的一种评价途径。
1、要合理运用评价语言。当学生在课堂上制作作品时，教师都要以一种尊重学生、欣赏学生的态度来指导学生的学习。教师在巡视时碰到学生对作品的处理有不妥之处，如杂志色彩搭配不合理时，教师不能直接对学生说：“你这个作品颜色搭配太难看了，你的审美观不正确”之类有损学生积极性的话语，而应该要用平和的语气提示学生：“你的设计排版不错，但如果你把这些颜色稍微再调整一下，效果可能会更好！”这样学生听了心理上会觉得比较愉悦，老师在给出建议的同时还肯定了某些方面，这样学生在之后的制作过程中会积极性更高、自信心更强。同样是指出相同的问题，不同的语言产生的效果截然不同。
2、要恰当运用评价手段。在全班展示优秀作品时，教师最好不要直接把自己对作品的看法和优缺点说出来，应该引导全体学生，和学生一起以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点和找出不足之处，但必须是以真诚的态度肯定学生作品为前提。如果在一些作品中出现了一些启发性的闪光点，教师和全班学生可以以热烈的掌声对该学生表示赞扬和鼓励；同样即使是一些操作上的错误，教师也应该以建议性的口吻引导学生纠正。在这种平和、友好的气氛下，学生敢于尝试，大胆创新，让他们知道老师是肯定他们的作品的。这样不但让学生学会了评价，学会了欣赏，而且还提高了学生的审美能力。
3、要表扬和批评相结合。在激励性的即时评价中，还要注意让表扬与客观的批评相结合，因为一味地赏识也许是“温柔的杀手”。个人的成长需要来自不同方面的营养，学生心理的成长也一样，只有表扬与批评相结合才能培养学生健全的人格。
老师在对学生的评价时应该以表扬、激励的评价为主，批评为辅。学生在接受教育的时候，需要不断鼓励，这样有助于学生在学习上勇攀高峰，知难而上。但我们也不能在课堂上一味地表扬，甚至是不着边际的浮夸，这种评价行为会影响老师的信任度，导致学生对表扬的不够珍惜，在适当的时候必须进行批评。对平时基础较好，心理承受能力较强的学生，在他们犯了错误时可以进行严厉地批评，因为他们能够感受到这时候的批评体现了老师对他们的关爱。
但是过多的批评会使学生丧失学习自信心，严重还会让学生产生抵触情绪，滋生厌学思想。即使是学生在解决问题的过程中出现了不该有的错误，也不要轻易责怪他们，更不能夸大他们的缺点。当然，批评学生的时候要注意学生的心理特点，适当改变批评的方式，有时是一个眼神，有时也可以只是一个轻微的动作。
要让批评发挥其最大的作用，应该遵守以下基本原则：
（1）批评要具体、有针对性，就事论事，不做人身攻击。
（2）提出具体的解决问题的方式、方法。
（3）注意语言艺术，在批评前，先对学生的成绩加以充分的肯定。
（4）批评时要注意场合，可私下单独进行。
叁、即时评价要体现全面性
信息技术是一个重在培养学生良好的信息素养，锻炼其应用能力和创造能力的教学。创造性思维、创造性学习也将必然导致学习结果的多样性。因此在评价学生时，必须要考虑到全方位、多角度。因此教师在评价学生时就不能用某一个定性或定量的标准去判断学生的学习，而应该根据学生自身的特点特长，以及他们的长短之处，从多角度多方面去实施对学生的客观评价。
四、即时评价要遵守客观公正性
评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断，掺杂个人情感，以致评价不符合实际情况，无法让学生心悦诚服。评价者在对学生进行评价时很容易受自己的心理因素所影响，从而影响评价结果的客观与公正。
教师在课堂上做出即时评价，尤其是在作品展示评价课上，经常要受以下一些因素影响：
1、评价者的审美观。任何人对美的认识和感知都不一样，对不同色调、不同风格的作品，评价者的判断标准也不一样。
2、评价者的兴趣爱好。由于个人的兴趣爱好都不同，对待不同主题不同内容的作品所表现出的喜爱程度也不一样。
3、评价者的情感效应。在评价作品时，对调皮捣蛋的和聪明乖巧的两种不同的学生，评价者容易掺杂个人的情感因素，也就是我们常说的印象分。
4、评价的先后顺序。由于疲劳、厌烦等其他因素的影响，同水平的作品先评价往往要比后评价得到的肯定更多。
在评价时，评价者不可避免会加入上面各种主观因素，在一定程度上影响了即时评价的公正性，因此要遵守即时评价的评价原则，依照评价标准，克服自身主观因素的影响，真正做出客观公正的评价。
总之，在信息技术教学中，教师要通过即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己在信息技术兴趣、信息技术素养等方面的提高与进步，对信息技术的学习充满信心。教师在实施评价时，语言要富有激励性和启发性，要努力去发现每位学生的闪光点和值得肯定的地方，并能巧妙地维护学生的自尊。以&濒诲辩耻辞;即时评价&谤诲辩耻辞;为动力，鞭策和鼓励学生掌握信息技术知识和提高计算机操作水平，这是一个行之有效的方法。
主要参考文献：
【1】《信息技术教育学》作者：刘成章，高等教育出版社
【2】《教育学》作者：王道俊、王汉澜，人民教育出版社
关闭窗口
打印文档