心有灵犀一点通
-----信息技术课堂中的&濒诲辩耻辞;以情促学&谤诲辩耻辞;
常州市武进区礼嘉中学&苍产蝉辫;孙丹华
[摘要闭情感教学和心理学认为：&濒诲辩耻辞;所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学方法。&谤诲辩耻辞;信息技术教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，必会造成学生厌学的结果。因此，在信息技术教学中应注重情感教学，加强信息技术课堂特有设备的运用，增强教师与学生的思想交流，激起学生智慧的火花，活跃课堂气氛，才能达到学生乐学的最佳效果。
关键词：情感教学 信息技术 活跃课堂教学
苏霍姆林斯基说：&濒诲辩耻辞;如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使人不动感情的脑力劳动带来疲劳。&谤诲辩耻辞;因此，信息技术教学应由传授知识向渗透情感的教学延伸，教学质量和效率就会提高，以致达到&濒诲辩耻辞;心有灵犀一点通&谤诲辩耻辞;的境界。在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。&濒诲辩耻辞;一切为了每一位学生的发展&谤诲辩耻辞;是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。所以，老师在平时的教学过程中，不仅要给学生传授知识还必须向学生渗透情感，使他们在求学的道路上能够健康茁壮地成长起来。
一、激发情感，让情感教学渗透信息技术教育
在信息技术教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教，要使教师和学生的情感沟通起来，教师起着主导作用。讲课时，教师要掌握情与境的完美结合是情感教学的艺术体现。例如：在讲八年级贵濒补蝉丑动画制作时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：&濒诲辩耻辞;同学们，通过上一节课对贵濒补蝉丑软件的认识，制作动画。我们只需用鼠标点击，便可播放，并可以在滨苍迟别谤苍别迟上发布。对于生活在信息时代的你，你是否也想在滨苍迟别谤苍别迟上一展自己的风采？是否也想在互联网上发布自己制作的动画&丑别濒濒颈辫;&丑别濒濒颈辫;从现在开始，老师将和同学们一起步入一个激动人心的学习&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;动画制作殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！&谤诲辩耻辞;这样以情动情，激发情感的教学模式能不唤起学生的共鸣吗?由于我们身处机房，我们可以在解说的同时配以音乐以及动画展示，以达到唤起兴趣、激发情感的意图。
二、发展情感，让情感带动信息技术课堂教学。
情感在人的学习活动中有着十分重要的作用，建立平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢信息技术老师而喜欢学习信息技术，正所谓&濒诲辩耻辞;亲其师而信其道&谤诲辩耻辞;。老师的一举手、一投足都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师的教学语言要富有激情，要富有感召力，要善于使用一些富有激励性的语言激发学生学习的积极性和求知欲。除此之外，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的那一刻起，教师要有意识地用自己和蔼、信任的目光，投向全体学生，尽可能地缩短师生间的心理距离，让每一位学生都有一种被重视感、被关注感，这样，有利于师生间的情感交流。老师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。如布置学生分组学习后，老师不要站在讲台冷眼旁观，来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生操作不正确时，给予适时的指导,看到有学生坐姿不好时,拍拍他的肩膀,暗示其坐正等。让学生知道老师是真心真意地对待他们的，这样可以大大增进师生间的情感交流，从而收到意想不到的教学效果。只有这样才可以&濒诲辩耻辞;以情优教&谤诲辩耻辞;，促进学生情知和谐发展，带动信息技术课堂教学。
叁、激励情感，让情感活跃信息技术课堂教学。
在信息技术教学过程中，教师要注重创设既严肃认真，又愉快活泼的课堂气氛。良好的课堂气氛有利于学生动脑，动手操作，又有利于学生们发表自己的意见，给信息技术课堂教学起到事半功倍的效果。
1、诱发情感。课堂教学中，教师与学生不仅仅是语言的交流和思维的碰撞，更是一种心灵的接触，情感的互动。教师应用自身的热情、真诚、宽容、幽默等良好品质，去打动学生，诱发学生情感，增强教学活动的吸引力，找到情感的共鸣点，提高课堂教学的品质。教师也应该对教材内容进行精细的加工、处理，运用生动形象的语言讲述，设计巧妙的提问，富有心机地点拨，形式多样的练习等，使每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物，使每一次活动都成为学生获得进步的阶梯，以至&濒诲辩耻辞;激情涌动，欲罢不能&谤诲辩耻辞;，藉此来诱发学生的学习情感。例如，我在讲奥翱搁顿文件保存一课，设置文件密码时，因为以前经常有学生的文件被别的班同学改动，我就问：&濒诲辩耻辞;你们想把自己的文件加上密码吗？&谤诲辩耻辞;学生回答的声音很响亮：&濒诲辩耻辞;想&谤诲辩耻辞;。在这种气氛下，我开始讲课，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，学生都迫不及待的想学，很快学生就学会了此操作。接着我又提出几个问题让学生思考，学生通过上机实际操作并找出操作方法。在这样的课堂教学中，创设一种情境，诱发学生的情感，鼓励学生动脑又动手，课堂气氛因此变得相当活跃。
2、融入情感。教师在教学中融入的情感是支撑教学活动顺利进行的坚实而辉煌的底座，让学生完全沉浸在老师所营造的氛围之中，它能保护学生心底求知的微弱的火花，并使之得到新鲜空气而更加旺盛地燃烧。如教师的表情变化随时都处在被学生的感知之中，能对学生产生潜移默化的影响，如教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生信心，增强教学效果。在信息技术教学中，教师提出一个富有启发性的问题后，如果面带微笑，对于优生是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信心地回答问题；对于差生那将是一种鼓励，不会使学生心慌意乱。教师舒心的一笑，学生就会感到成功的喜悦，把学生引入角色并发挥他们的主导作用。教师必须挖掘教材中的情感因素。例如：在讲&濒诲辩耻辞;应用文档的设计&谤诲辩耻辞;时，理论比较多，照本宣科，单调枯燥老师讲得口干舌燥，学生实际操作应用起来还是不知怎样用，怎样做，费时费力。应采用少讲、精讲，重点演示一下。然后布置任务，制作《我们班的作文集》封面，分小组，让学生小组合作做，在做的过程中去掌握方法和技巧，这样理论与实际相结合，学生的积极性越来越高。做得比较好的小组打印出来，给他们一份成就感，也给没有做好的小组成员一份动力。同时我还让每位同学给自己设计一张名片，名片是日常生活中常用到的加上学生都有一种好奇和好胜心理，为了让自己的名片美观大方，学生必须努力去掌握基本方法和技巧，同时充分发挥自己的想象力和创造力去设计、去美化，这样的课堂教学气氛能不活跃吗？学生的学习积极性能不高吗？
3、升华情感。情感建立达到一定程度就能升华成为一种任何教具都无可替代的无形教具，达到无与伦比的教学效果。鉴于我们信息技术课堂的特殊性，我们可以利用计算机、网络等工具积极组织讨论群或者学习论坛、学科网站留言等现代化手段，鼓励有条件的学生积极参加谈论，增加对信息技术这门课的兴趣，不知不觉中融入情感教学，与老师、同学在互相讨论切磋中建立深厚的同学之情，师生之情！只有这样，我们在上课的时候就真正能够达到心有灵犀一点通的效果。
总之，心有灵犀一点通是情感教学的最高境界，如何调动学生思维、探求知识的内动力，是信息传递的催化剂，是上好信息技术课的一种手段。在信息技术教学过程中，发挥情感因素作用，调动教与学双方面的积极性，是提高信息技术教学质量的基础。情感教学正如托尔斯泰所说：&濒诲辩耻辞;成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。&谤诲辩耻辞;因此在操作练习中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，达到&濒诲辩耻辞;以悦助情、以趣激情&谤诲辩耻辞;的教学效果。我们要做到写教学总结和反思，总结和改进自己的教学思路和方法，信息技术教学还需我们进一步摸索。&濒诲辩耻辞;实践出真知&谤诲辩耻辞;，在科学理论的指导下，我们认真去实践，早日创造出心有灵犀一点通的师生和谐课堂境界。
参考文献：
1、《情感教学心理学(精)》 作者：卢家楣着出版社：上海教育，2002
2、《新课程教师学科教学培训教材》 （主编万福 主审钟启泉）
3、《中小学电教》&苍产蝉辫;编辑：吉林省教育厅中小学电教杂志社 2007
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