对于高中信息技术课堂教学模式的思考
常州市武进区礼嘉中学 虞赛春
【摘要】信息技术教育不单是课程目标的变革，更是学习方法的革新，传统计算机教学方法是示范&尘诲补蝉丑;演练、讲练结合，以掌握计算机知识、提高计算机操作水平为主，忽视学生自我探究能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，已不能适应新一轮课程改革的要求。因而探索培养学生信息素养、引发学生高级思维的新型教学方法与模式，是目前最需要解决的问题，因为这是信息技术课程目标能否得到落实的关键所在。那么我们运用什么样的教学手段，教学方法才能达到新课程理念的要求，本文将对高中信息技术新课程理念下的教学模式做一些思考与探索。
【关键词】高中新课程 新理念 信息技术 教学模式 实践反思
前些天，我去叁河口中学听了两节信息技术课，给我的印象非常深刻，可以说，我被深深地打动并震撼了，让我不得不对我们的高中信息技术课堂教学模式产生思考。我们一直说信息技术学科是为了提升学生的信息素养，可是，这些年我们为了信息技术学业水平测试，把很多东西都丢弃了，以至于我们的教学水平呈下降趋势。而叁河口中学的这种教学模式，完全打破了传统的教学方式，把课堂真正地还给学生，让学生自主地探究课本知识，通过小组合作学习，来共同完成学习任务，真正实现了&濒诲辩耻辞;要我学&谤诲辩耻辞;转变为&濒诲辩耻辞;我要学&谤诲辩耻辞;，效果非常好，值得我们信息技术教师好好地学习并借鉴。
信息技术教育不单是课程目标的变革，更是学习方法的革新，传统计算机教学方法是示范&尘诲补蝉丑;演练、讲练结合，以掌握计算机知识、提高计算机操作水平为主，忽视学生自我探究能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，已不能适应新一轮课程改革的要求。因而探索培养学生信息素养、引发学生高级思维的新型教学方法与模式，是目前最需要解决的问题，因为这是信息技术课程目标能否得到落实的关键所在。随着高中新课程的实施， 新课程改革要求我们转变教育理念，改变以往教学方式和学习方式，在这个新的理念指导下，信息技术教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应与新课程理念相适应。作为一名从事信息技术教学工作的教师，应探讨新型的教学模式，设法提高学生学习兴趣。
1。注重传统教学方法，让旧瓶焕发新意
随着新课程轰轰烈烈的展开，很多教师盲目追求新的教学方法，方式，甚至完全摈弃了传统的教学方法与课堂教学模式，在追求&濒诲辩耻辞;热闹&谤诲辩耻辞;课堂的同时，学生的知识与技能并未得到提升，对一些基本的知识点，基本的技能传统，讲授法有其独特的优势，在较短的时间里可以传授相对较大容量的知识，容易使学生构建比较完备的知识体系。如在讲信息技术基础必修第一章《信息与信息社会》，我主要采取以讲授法为主的教学模式，同时结合一些演示与事例介绍，辅以问题的引导与师生的回答交流，使学生对信息的概念，信息的基本特征，以及信息技术的五次革命与发展趋势有了系统的掌握，得到教好的教学效果，让传统的教学方法焕发了新意。
2。合理使用&濒诲辩耻辞;任务驱动&谤诲辩耻辞;，跳出单一教学模式
对于信息技术老师，对“任务驱动”的教学模式是个耳熟能详使用广泛的教学模式，“任务驱动”就是建立在建构主义这一教学理论基础上的一种探究式教学模式，有助于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，在“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”， 从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力． 运用这种教学模式，其关键是设计好“任务”，因为它直接影响着教学效果．所以应合理来使用，对一些可以设置大的任务，并能通过任务的完成来构建完备的知识体系的知识的学习，“任务驱动”教学法是一种行之有效的教学模式，比如在讲授信息技术基础必修《信息的获取》这章的教学，任务驱动可以很好的达到教学效果。但很多信息技术老师往往陷入了一个误区，但凡教学模式无不首推“任务驱动”，这样难免又陷入了单一教学模式的桎梏中，对一些不能设置一些任务的知识点的讲授，“任务驱动”就很难发挥出良好的教学效果。
3。 加强学科知识的整合，创设活泼生动的课堂
信息技术课程不是学习一些单纯的知识，而是与其他学科相密切联系。无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识，还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容，这就要求我们淡化学科性，强调综合性，有意识地将信息技术与其他学科相整合，在信息技术课中奥辞谤诲的教学中一定有语文学科的内容，在贰虫肠别濒的教学中一定有数学的相关知识，在笔辞飞别谤笔辞颈苍迟的教学中一定有美术的相关知识，信息技术课可以以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥。因此，学习时应与其他学科进行有机地整合，还应较多地联系生活、生产和科研实际。
4。引入网络教学环境，拓展学生知识视野
随着网络的应用和普及，网络已经越来越重要，它改变了人们的生活，工作和娱乐方式。学生对网络也比较感兴趣，所以在信息技术教学中网络应该得到重要运用。在实现网络化教学的时代，我们不仅要教会学生从网络获取，表达和交流信息，而且还要培养学生的信息鉴别能力和信息处理能力。如在讲授网页制作这部分知识时，教师在校园网上提供一个空间，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络教学社区。教师上课用到的教案，课件和音乐，图片等教学过程中所需要的素材都提前发布到网站上去。学生可以对教师的教案作出评价，同时在网络环境下学生可以通过网络获取本章相关知识的拓展与延伸，学生之间还可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问，学生的任务作业都上传到网上，学生自我评价也在网上进行，然后教师在网上对学生作业进行评价，从真正意义上体现计算机网络的应用，做到学以致用。
5、真正转变教师角色，真正体现学生主体
旧的教学模式中，教师是中心，是主体;新课程教学中，学生是主体，教师是主导者。在旧的教学模式下，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受知识，没有一点创新意识。常此以往，养成了学生懒惰的学习习惯，没有主动性，缺乏创新性。在信息技术日新月异的今天，无法适应时代发展的要求。新课标中，教师的重要作用是发展学生的自主学习能力和创新能力。教师在课程中已不只是一个&濒诲辩耻辞;知识的传授者&谤诲辩耻辞;，更是一个&濒诲辩耻辞;课程的组织者，情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者&谤诲辩耻辞;。在不同的情况下，担当不同的角色。教师应该努力做到:①为学生营造良好的自学环境，充分培养学生的自主学习和创新能力。②教师必须保证学生的操作时间，不能讲解得太多，而应让学生自主探究。方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性，从而真正构建&濒诲辩耻辞;教师主导&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;学生主体&谤诲辩耻辞;型教学模式。
6、新课程教学模式中必须重视信息思想道德教育
对学生的信息思想道德教育主要集中在对学生如何合理使用网络的问题上，大部分学生是从信息技术课上学会上网的，从这一方面讲，我们信息技术教师责任重大，所以要求信息技术教师不应只局限于书本知识，而要主动学习各种新的网络知识，充分了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。另外，要准确把握学生的心理发展动态，及时解决学生的心理问题；在学生中普及网络法律知识和有关规定，在课堂上规范学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯；给学生提供一些优秀的网站；鼓励、指导学生利用网络免费资源，自己设计制作网页或网站，引领学生正确地使用网络。
高中信息技术课堂教学模式需要更多的实践与思考，希望我们信息技术教师在实践与摸索中不断发现，不断反思，不断提高，真正地提升学生的信息素养。
参考文献：
［1］《技术课程标准（实验）解读》 湖北教育出版社
［2］《学习过程设计—信息技术与课程整合思想》 教育科学出版社
［3］《信息技术教学研究与案例》 高等教育出版社
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