毛丽菊 （礼嘉中学，武进区 213176）
本文获2012年武进区年会论文评比二等奖
摘要：如何让被大部分人都认为是“副科”的地理课堂活跃起来，需要我们任课老师投入更多的智慧和感情。学生在不同时代背景下会有不一样的行为，我们必须把握好每次和学生接触的机会，学会换位思考，既能完成教学任务，又要和学生培养感情。也就是兼顾学生的情商和智商，这样我们的教学才是成功的。
关键词：地理学科&苍产蝉辫;课堂氛围&苍产蝉辫;作业批改
现行的高考制度下，地理这门学科越来越不被人所重视，家长、学生，甚至是领导，下意识都把它视为“副科”。可想而知，学科地位在下降，学生的学习热情也就不高了。其实地理教师也和语数外教师一样，每节课都是做好精心准备的。而学生却因为种种原因，课上总是云里雾里，毫无兴致。课后时间是不会用来做地理作业的，包括到了高叁阶段，一切都要为主科让位。所以我们只有想办法在不影响教学目标实施的情况下，给教学加点调味品，使地理课堂更有味道。以下是我最近几年在教学中自己的一些想法和做法。
一、每堂课一开始都要让学生更快更好的融入进课堂氛围。从地理课的编排来说，多被排在上午的第叁、四节或下午的一、二节。这时候，学生经过语文、数学课的“磨炼”，有些学生已有了挫折的情感体验，在上课时表现出无精打采、消沉、泄气等消极情绪。在课堂教学中结合地理学科特点培养学生情趣，调动非智力因素十分必要。因此在每堂课的开始我不是马上进行书本教学，而是花两叁分钟时间做一些导入。比如说信息导入，把最近的新闻和学生分享一下，最好学生都能了解的，而且和我们的书本又有关系的。像石油又涨价了，和我们书本的能源资源的开发有什么联系。故事导入，以自己身边的例子作为引子，引发学生做一些思考。既可以吸引他们的兴趣，又可以进行思想教育。假如刚好批了作业，又可以对作业的批改谈一些看法，尽量多的鼓励，多说作业中好的现象，多表扬完成好的同学。相信我，虽然看上去浪费了几分钟，但是良好的开端是成功的一半。
二、时刻都把身边的例子融入到教学中。地理学科的许多内容，都是和现实生活联系在一起的，如果我们注意把书本理论具体化、形象化、人物化，将地理知识描述得淋漓尽致，栩栩如生，活灵活现，既能加深学生印象，调动学生积极性、主动性，又能避免枯燥无味，呆板束缚，把丰富的地理知识“调”得有滋有味。例如讲到修路的时候，可以联系我们周围修的很多水泥路，让学生设身处地的想一下该不该修；讲到生态农业的时候，马上就能举出学校附近种的经济作物的例子，或者让学生介绍一下自己家乡周围有没有类似的农业类型。讲选修海洋地理的时候，一本书的内容只要贯穿钓鱼岛的例子基本就可以讲解完了。还可以跟热门的电影联系起来，比如讲到热带雨林作为人来医学宝库的时候可以举《狂蟒之灾》的例子，讲到全球定位系统的时候可以举《全民公敌》的例子。这样就能活跃课堂气氛，吸引学生的兴趣，让学生参与进来。
叁、教师要学会调节课堂节奏。每节课在我们的精心准备下都设计好了每个环节，但是真正到了课堂很可能就不会按我们的预想走下去了。这个时候我们也可以说一些“废话”调节一下气氛。虽然是高中生，但有些天性任何时候都存在的。上课有学生给你看见开小差，在不影响他们的自尊的前提下有想做一个提醒。这时就需要老师发挥“另类智慧”了。假如学生上课打瞌睡，我就会停下来说：“接下来我们休息10秒钟，看一下窗外，今天的天气真好啊！”尽管外面是个雨天。假如有学生趁你不注意偷偷的塞了一样东西到嘴里，你可以很平静的提醒说：“我知道第四节课大家都很饿了，所以你要是实在忍不住的想吃，不要偷偷摸摸吃，我们拿出来一起分享，其实老师也很饿了。”大部分的学生都是很可爱的，即使再调皮的学生，经常性的“提醒”他也会有感觉的。水至清则无鱼，没有一句废话的课堂未必都是好课，因为这样的课堂往往会让学生在紧张的脑力劳动中疲于奔命。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上不浪费一分钟、没有一时一刻不在进行积极的脑力劳动——在教育人这件精细的工作中，再没有比这种做法更为有害的了。
四、利用好每次的作业批改。作为“副科”，要尽量少的布置作业，所以每一次作业的上缴和批改都要利用好。 我喜欢给学生的作业写评注，作业完成的好的，不好的，有进步的，都可以写。而且尽量生活一点，俏皮一点。比如说：这次作业完成的不错，但是能把选择题抄完整就更好了；还有你的作业完成的很不错，每次都能让老师心情愉悦，下次继续，好吗？……让学生知道他是被关注的，而且有新鲜感。可能下次就会迫不及待的交作业，看看老师又有什么话说了。
“调料”可以使课堂摇曳多姿，使学生的脑力劳动显得丰富多彩。，“调料”毕竟只是调料，它绝不能喧宾夺主、代替正餐。但是，课堂有了这种调料，学生吃起正餐来会更津津有味。其实光作为任课老师来说，并不像班主任那样有那么多时间和学生交流和沟通，要想学生喜欢一门学科，首先要让他喜欢上这门学科的任课老师。“感人心者必先呼情”，一个没有感情色彩的教师是搞不好情感教育的。这就像厨师和食客一样。厨师精心准备好一盘菜，自己认为很不错了，但是每位食客的口味是不一样的，假如能根据不同顾客的不同要求，适当加些调料，这样就能在每位顾客面前呈现出让大家都满意的一份食物，让每个人都能得到美的享受。
参考文献
[1]杨艳芳.对初中地理课堂教学有效性的思考与探索[J] .新校园，2011年第4期
[2] 张秋伟.让“低效”与“形式化”教学远离地理课堂[J] .地理教育，2011年第10期&苍产蝉辫;
[3] 赵红梅.加强地理课堂的素质教育[J] .继续教育研究，2001年第5期&苍产蝉辫;
关闭窗口
打印文档