摘 要：高中物理课程中蕴涵着丰富的素质教育内容，笔者从教学第一线的角度，探究高中物理课程中素质教育的基本内容与具体实施方法，努力实现知识传授与素质培养的双重目标，进一步提高学生的科学素养。
关键词：高中，物理，素质教育，创新
The research on quality development education of
Senior high school physics
Abstract：Senior high school physics course contains rich contents of quality development education. The author makes the research on the basic contents and detailed methods of quality development in senior high school physics course from the angle of teaching forefront, makes an effort to achieve the dual tasks of knowledge teaching and quality training. Thus students can gain further enhancement of scientific literacy.
Key words：senior high school, physics, quality education, innovation
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养[1]。
高中物理课程中蕴涵着丰富的素质教育内容，对人才的素质培养具有重要的作用。我们在高中物理课程教学中，改变以往过分偏重理论知识传授的倾向[4]，将素质教育目标纳入教学规划、引入课堂、引入学生头脑，充分提炼物理课程中的素质教育点，广泛收集与物理课程相关的素质教育素材，注重从生活走向物理、从物理走向社会，将物理学的成就及其对人类文明及现代生活的影响等纳入课程教学，充分利用课堂教学实施素质教育，发挥物理课程对学生综合素质的培养功能，努力实现知识学习和素质培养的双重目标。
1 高中物理课程拓展素质教育的基本内容
高中物理课程拓展素质教育的基本内容主要包括以下几方面：
1.1 科学思想与科学方法
物理学中隐含着大量朴素而深刻的科学思想，体现了分析问题和解决问题的创新思维，形成了一套独特的科学探究方法，如科学提问、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、归纳与评估、交流与合作等。物理学中体现的科学思想和科学方法不仅适用于物理学本身，同样适用于自然科学和社会学科的各个领域，而且对解决日常工作生活中的各类问题都有着普遍的适用性。在物理教学中，重视学生物理思想的形成，将科学思维和科学方法的训练贯穿于教学的全过程，有利于培养学生发现问题的能力，养成按科学方法思考问题、分析问题、解决问题的习惯，有效地促进学生科学素质的提高和创新能力的发展。
1.2 科学态度与科学精神
高中物理教材中涉及到牛顿、伽利略、爱迪生、爱因斯坦、法拉第等80多位卓有成就的物理学家[2]，他们在从事科学研究过程中坚持实事求是、不懈探索真理、勇于捍卫真理的求真精神，百折不挠、一丝不苟的科学态度，勇于怀疑、自我否定的批判精神，勇于超越自我、超越现状的开拓创新精神以及他们的高尚情操等，都是融和着科学态度与科学精神的很好的素质教育资源。在物理教学中，适当介绍相关物理学家的生平事迹，在学生中弘扬科学精神、倡导科学态度，对学生今后的行为规范、价值取向、综合素质和人格培养将起到潜移默化的作用。
1.3 科学的世界观与自然观
物理学以极其丰富的事例揭示出物理现象中的对立统一及互相转化、量变与质变、局部与整体、现象与本质、特殊与一般、主要矛盾与次要矛盾等辩证关系[3]，在培养学生正确的时空观、宇宙观、物质观方面有着不可替代的作用。物理学强调人与自然的和谐相处，通过对自然科学的探索和研究，更好地了解自然、利用自然和保护自然，有利于帮助学生树立科学的世界观和自然观，纠正以往单纯强调征服自然、改造自然的偏向，增强热爱自然、保护自然、造福人类的意识，培养学生对社会发展和人类与环境高度关注的社会责任感，促进社会的和谐与可持续发展。
2 高中物理课程中拓展素质教育的实施方法
2.1 素质教育点的确立
以教育部制定的《高中物理新课程标准》为指导，根据物理课程特点和学生实际，从拓展素质教育的角度，重新审视学科教学内容，通过系统梳理，提炼出各教学模块中有利于拓展素质教育的教学结合点，通过以点带面，将素质教育落实到教学的各个环节中。
2.2 素质教育资源库的构建
以素质教育点为基础，围绕素质教育目标，广泛收集、整理、筛选、提炼相关素质教育素材资源，构建物理课程素质教育资源库。整合部分多媒体教学资源，开发用于课堂教学及素质拓展讲座的多媒体教学系列课件[3]。
2.3 拓展素质教育的教学实施
围绕素质教育拓展目标，设计一系列的教学环节，在物理教学中强化素质教育。在教学过程中，以知识为载体，在素质教育点上自然而恰当的融入素质教育内容，使教学内容与素质教育有机结合，有利于避免简单说教，增强说服力[4]。我们还重点从以下几个方面出发，在学生中进行了素质教育拓展的有益实践。
（1）认识一位物理学家，了解一项发明由来
要求每位学生通过查阅文献，至少了解一位与高中物理教学内容相关的物理学家的生平事迹。物理课上讲到相关物理学家时，可请学生上台做介绍。学生收集的资料也为教师不断充实教学资源库提供了素材。
要求学生通过查找资料，了解一项物理学相关发明的形成过程、基本原理、设计思路和应用价值，例如，电磁感应定律的产生及对人类社会的影响等。通过学生的研究性学习，进行创新思维、创新方法的熏陶，培养学生的创新意识和创新素质。
（2）查找一个应用实例，提出一个创新设想
引导学生关注物理与生活的联系，让生活给学生上一次优秀的课，让社会给学生一个更大的课堂。指导学生查找物理学在日常生活中的应用实例，要求写出较为详细的调研报告或制作成课件，并挑选部分学生上讲台介绍。培养学生信息收集、检索、研究、整合能力和语言表达能力，激发学习物理的兴趣，同时也为教师开展物理课程教学提供丰富的素材。
将学习知识与应用知识能力的培养相结合，要求学生通过物理课程的学习，提出一个有关物理知识应用的设想，写出较为详细的设计报告，培养学生的创新意识、知识应用能力和设计能力。对学生的设想进行筛选，创造良好的讨论、研究氛围，指导学生对有价值的设想开展进一步研究与实践，为参加各类高中生发明创造比赛创造条件。
（3）归纳一种物理方法，撰写一篇心得体会
物理学的研究与学习有着一系列科学方法和思维方法，如理想模型法、组合法、类比法、等效法、替代法、补偿法、转换法、归纳法、演绎法、反证法等。这些方法不仅适用于物理学等自然科学，同样适用于社会学科，而且对解决日常工作生活中的各类问题都有着普遍的适用性。要求学生通过物理课程的学习，至少归纳一种物理方法并相互介绍，这对提高学生科学思维能力和解决问题的能力很有帮助。
同时，要求学生从任何角度，撰写一篇学习物理的心得体会，如：开展研究性学习的做法或收获，学习物理的经验或教训、探究物理问题的方法或思路等。学生间通过对心得体会的相互交流，取长补短、共同进步，从而为学生进一步开展研究性学习打下基础。
3 结语
高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础[1]。
在高中物理教学中注重实施素质教育意义深远。高中物理课程拓展素质教育的研究与实践，有利于充分发挥高中课程的育人功能，有利于体现物理课程对人才培养的重要性，有利于推进高中物理新课程的改革。素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中不断的积极探索，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。
参考文献
1 高中物理新课程标准.
2 张大昌．物理(必修1—2及选修1—3系列)．北京：人民教育出版社，2006—2007．
3 朱述钧. 高中物理情景教学探讨. 物理通报，2011，40（8），100-101
4 王大志. 体现素质教育，促进教师发展——使用教科版新教材的几点体会. 物理通报，2007（6）：4-6
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