[摘&苍产蝉辫;要闭 在物理实验教学中强化素质教育，突出科学实验思想、科学实验方法、科学实验精神、独立实验能力、科学探究能力、实验设计能力与创新能力的培养，提高实验教学的整体品质和素质教育价值。
[关键词闭 物理实验；素质教育；实验能力；科学探究
物理实验是物理工作者在人为控制条件下，运用仪器、设备，使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法。物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。
物理实验中蕴含着大量素质教育的内容，我们在物理实验教学改革中，以“突出素质教育，强化能力培养”为指导思想，充分发挥实验课程的素质教育功能，将素质教育与实验教学融为一体，围绕素质教育目标，重新审视每个实验，确立每个实验素质能力培养的具体要求，将素质教育落实到每个实验，从以下几方面强化学生素质与能力的培养。
一、科学实验思想、科学实验方法、科学实验精神的培养
在实验教学中，培养学生掌握科学的实验思想、科学的实验方法，倡导科学的实验精神和实事求是的科学态度，重点突出以下几个方面的教学：
（1）每个实验的基本设计思想。
（2）实验中用到的科学实验方法。
常用科学实验方法有控制变量法、对照实验法和等效替代法等。这些名词对于学生可能比较陌生，我们会结合具体实验内容进行讲解，变抽象为具体。
（3）基本的实验测量手段和实验技能。
测量手段可以分为直接测量和间接测量。有些物理量既可以选择直接测量，又可以选择间接测量，这又涉及到实验技能的问题。物理实验的基本训练目标就是让学生掌握基本的实验测量手段和实验技能。
（4）物理理论与物理实验的联系，物理实验之间的相互联系。
每次实验前我们都会介绍本次实验的物理原理。针对一些验证性实验，我们会侧重结合中学物理的内容进行教学。例如，“磁感应强度的测定”可以结合电磁感应展开教学，并且引入通电螺线管内部磁场的计算公式，学生通过实验操作进一步深刻理解并验证该公式。理论与实验的结合能起到事半功倍的效果，有利于提高学生的学习能力。
（5）与实验相关的物理实验史料、物理学家和发明过程介绍。
我们将素质教育渗透到物理实验教学过程中，插入与实验相关的物理学史、物理学家生平、发明过程的趣闻轶事等介绍，在潜移默化中将素质教育落到实处。比如“牛顿环与劈尖干涉”，很容易让学生联想到“牛顿”这个人物，我们就以此为兴趣点，介绍一些相关的发明过程。
（6）严谨的实验态度、规范的实验操作、正确的实验数据处理能力。
严肃的科学态度、严谨的工作作风和严格的自我要求是每一个科学工作者的基本素质，这些都可以从中学物理实验开始培养。我们要求每位同学每一次实验都要认真对待，规范实验操作。实验完成后，正确处理实验数据和表达实验结果，为今后开展科学工作打下基础。
二、独立实验能力和科学探究能力的培养
充分发挥学生的学习主动性，培养学生独立实验能力和科学探究能力。做到在教师引导下资料由学生查，仪器由学生看，实验由学生做，问题由学生提，思路由学生想，疑难由学生议，错误由学生析。
（1）创设问题情境，每个实验设有课前预习题，通过互动提问形式抽查学生预习情况。要求每位学生实验前认真阅读实验教材，了解实验目的，理解实验原理，能够解决两个重要问题：做什么？怎么做？针对不同实验，我们还会创设一些有特色的问题情景，增加学生的学习热情，并通过互动，了解学生预习情况，以便上课时做到有的放矢。
（2）每个实验设有探究性思考题，从理论性探究、实验性探究、改进性探究、拓展性探究、应用性探究等方面，引导学生开展实验探究。
（3）每个实验配套必要的仪器设备说明书，倡导学生自主学习，鼓励学生对实验故障进行自我诊断与排除，培养动手与动脑相结合的能力。
（4）将内部封闭的实验仪器拆解展示，便于学生观察内部构造，了解工作原理，避免“暗箱操作”。
（5）尊重学生兴趣和个体差异，设必做与选做实验，部分实验设必做与选做内容。其中必做为基本训练，选做为提高训练，做到实验内容由浅入深、难易结合、循序渐进。学生可自主选择，量力而行，以提高素质和培养能力为目的，因材施教。
叁、实验设计能力与创新能力的培养
培养学生科学思维和创新意识，使学生掌握实验研究的基本方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（1）介绍物理实验在现代科学技术中的应用，拓展学生知识面和创新思路。
（2）针对每个实验，提出实验中存在的问题并分析原因。
（3）针对每个实验，提出改进和优化设想，或考虑有无其他测量方法或手段。
在发现问题的基础上，要求学生提出改进和优化设想，或是考虑有无其他更好的测量方法或手段。这个要求相对比较高，我们往往先让学生寻找一些难度适中的问题进行研究。此时多采用研究小组形式，每个小组解决一个问题，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神。
（4）提出实验所用原理、方法、设备的应用设想。
我们最提倡的一句话就是：学以致用。不同的学生，他们的专业不同、爱好也不同，往往对同一个实验所用的原理、方法、设备有着不同的认识。正因为如此，他们会从不同角度提出不同的应用设想。而这些天马行空的设想，往往就是创新的开始。
（5）理论联系实际，提出解决实际问题的实验设想和设计。
“请你带着问题来实验”，这是我们实验教学的特色。实验的过程围绕着一个需要解决的实际问题展开，通过资料的搜索、方案的拟定、论证等一系列步骤，确定实验设计，熟悉实验设计的流程。学生在这个过程中学会实验设计，更学会交流和分享。
（6）评价指导学生改进实验设计，提供实验器材，助优秀学生实现创新设计。
实验设计是根据确定的实验目的和要求，对实验原理、实验方法、实验仪器和实验步骤进行科学合理的制定和安排。这是一个不断探索的过程，需要反复论证实践，才能得到最佳方案。而这一过程正是我们实施素质教育、培养学生实验设计能力和创新能力的重要阶段。我们为学生提供我们所能提供的一切，让他们插上创新的翅膀，翱翔在设计的天空。
（7）改革实验评价手段，将实验论文、课程作业、提问数量与质量、动手能力、实验设计等作为评定实验成绩的重要依据。
实验教学是一门脑手并用的课程，所以我们尝试改革以往书面考试的评价手段，将操作能力、提问等都列为实验成绩评定的一部分，使整个评价体系更科学、更合理，而且能从实处提高学生的实验设计能力和创新能力。
（8）选拔优秀学生参与开放实验教学与管理、担任实验科普教育志愿者。
我们的实验教学内容分为基础性实验、设计性实验和开放性实验叁部分。为了提高学生的学习积极性和主观能动性，我们会不定期的选拔一些在实验课程中表现突出的学生担任开放性实验教学和管理工作；我们还招募并培养了一批科普志愿者，让我们的实验走出课堂，走向社会。
以上是我们在中学物理实验教学中的一些改革尝试。实践表明，物理实验教学中强化素质与能力的培养，有利于突出实践性环节中的素质教育，提高物理实验的含金量，提高实验教学的整体品质和素质教育价值。
[参考文献闭
[1] 阎金铎，田世昆. 中学物理教学概论（第二版） 高等教育出版社，2003年12月，第2版。
[2] 陈健，张雪丽等. 物理演示实验的优化设计及改进[J]. 江苏教育学院学报，2008年，第3期：100-101。
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