寓教于“乐”，英“知”勃发
【摘要】快乐的教学方法和效果，可以鼓励学生积极主动地投入课堂教学活动中，启发学生的思考能力，让学生成为课堂主角。快乐法是一种寓教于乐，寓情于乐的活动。寓教于“乐”，才能让学生英“知”勃发。
【关键词】快乐兴趣 主体 信心
有位着名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师和同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。学生只有“乐学”，才能英“知”勃发。
一、快乐教学在中学英语教学中的现状
快乐教学的主要目的是让学生在轻松，和谐，愉快的课堂气氛中获得知识。虽然，许多老师已经意识到快乐教学的重要性，然而还是忽视了一些因素。
（一）忽视以学生为主体
快乐教学的主体是学生。学生对教师而言都是一个特殊的个体，所以要发挥他们的个性，在课堂上要以学生的个性特点为出发点，而改变传统的教师机械的传授知识，照本宣科地讲授教材，使得他们主观能动性得不到发挥。师生之间不仅是知识的传授者和知识的学习者，而应是主观上分享他们尚未获得的知识，要充分发挥他们的主体作用，使英语教学顺利进行。如缺乏对学生学习兴趣，态度和自信心的培养，忽视培养学生正确的学习策略和良好的学习习惯，忽视开发学生的智力因素和自主学习的目标。
（二）忽视师生之间的情感因素
快乐教学是一项双边活动，不容忽视师生之间的枪杆因素。如一味的讲授知识而不与学生沟通，会引起学生的不满，致使他们的积极性不高，久而久之师生之间产生一种距离感，因此对英语教学的效果产生不良的影响。
二、英语快乐教学设计法的特点
（一）学生为主体
学生为主体是进行快乐教学的关键，使学生成为课堂的小主人，发挥他们的主体作用。把培养学生的学习兴趣，态度，自信心放在英语教学的首位，把培养学生的学习策略，良好的习惯作为最终目标，从根本上确立学生为主体的地位，使他们在快乐教学中充分体现学生主体的重要性。
（二）调动学生的积极性
调动学生的积极性是快乐教学的目的之一。苏霍姆林斯基说过“兴趣”的源泉在于运用，为了调动学生的积极性，可以设计和组织多种难易适度的课题活动，活动能有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，创造性及积极性，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口，耳，眼，脑，手，脚等多种器官充分调动起来，让学生积极地投入到活动中，从而达到最佳的学习效果。使学生不同程度地认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，同时增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久的保持学生对英语学习的积极性。
（叁）培养学生的自信心
培养学生的自信心是快乐教学设计的重要环节。在英语教学中，教师要针对不同层次的学生做到有的放矢。我们要对每个学生的学习情况有所了解，对于基础差的学生，要根据他们的具体情况设计难易适度的问题或提问，使他们在轻松、和谐、快乐的课题气氛中树立自信心，久而久之他们会自觉、主动形成良好的英语习惯。同时我们要给予他们及时的鼓励，如精神鼓励、物质鼓励等，进一步增加他们学习英语的自信心。
叁、快乐教学法的具体使用方法
初中生的心理尚处于半成熟的状态，他们对各种事物充满好奇心，有较强的求知欲，作为英语教师应抓住学生的这种心理，因为快乐教学尤其适合初中英语教学。本人依据自己的教学经验总结了以下快乐教学具体方法：
（一）创设情境法
快乐教学的方法一，主要目的是营造快乐地英语学习气氛，使学生愿意学。通过创设与教学内容有关的情景，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知、开发潜能，使学生在快乐的情景中获得所学知识内容。如在学习颜色时，可把颜色的词连接起来创设一首押韵诗：
Pink, pink , good morning.
Green and blue, how are you?
Black and white, I’m fine.
Purple pencil, purple pencil.
Red and yellow, blow your nose.
Brown and grey , wash your face.
Orange ,orange, I love you.
这样，即巩固了前面所学的日常用语“Good morning!” 、“How are you?” “I am fine!”让学生倍感亲切，也联系到了指令语“Blow your nose .” 、“Wash your face ”.学生边唱边学，全身心地投入到课堂的学习气氛中，不知不觉就掌握了颜色词。最后，学生的主动性得到了增强。
（二）游戏法
快乐教学的方法之二，主要目的是调动学生的积极性，使学生乐于参与活动。如在学习如何指路一课中可设置游戏：
全班学生分成五组，按不同线路进行校园寻宝，找到的便是各自的奖品。游戏规则：在校园每条寻宝路上隐藏五件宝物（文具，毛绒玩具或笔记本），队员必须按字条说明的线路在规定的时间内寻到自己线路上的宝物。这种活动抓住了学生的兴趣点，从而化解了教学难点，避免了机械重复。学生在游戏的过程中掌握了以下句型：Go out the classroom and turn right . Walk along this road and take the first turning on the right . Go upstair to the third floor then turn right again . It is about 10 meters along ……
（叁）歌曲法
快乐教学的方法之叁，主要目的是激发学生的情感将歌曲运用到英语教学中，给予学生以轻松，快乐的感觉还陶冶情操。如老师可以把学生不易区分、掌握的词句，通过歌曲的形式进行教学。像学习助动词顿辞和顿辞别蝉的用法时，可以用大家所熟知的歌曲“两只老虎”分角色地进行对唱，并且不断改变句中的人称代词。
A : Do you like me ?
Do you like me?
Yes,I do .Yes ,I do.
I don’t like her ,
I don’t like her ,I like meat.
(可改变相应的人称代词 he or she)
B : Does she like you?
Does she like you?
No, she doesn’迟.
No,she doesn’迟.
She doesn’t like you .
She doesn’t like you. She likes me.
这样快乐的气氛使学生轻轻松松地把Do和 Does 以及它们的否定形式的用法完全掌握。
（四）多媒体法
快乐教学方法之四，主要目的是引起学生的注意力，可以使抽象内容具体化，静态内容动态化，深难内容通俗化，复杂内容简单化，有利于调动学生学习英语的积极性。如在学习丑补濒濒辞飞别别苍时，利用多媒体展示西方人过万圣节的场景，把教室背景布置成庆祝万圣节的背景，再配以实物展示，如南瓜灯、面具、戏服、糖果等，有效地激发学生的学习兴趣。
（五）鼓励法
快乐教学方法之五，主要目的满足学生的心理快乐，激发他们的兴趣点，教师要善于发现学生的闪光点和点滴的进步，并及时给予肯定和表扬，拨动学生情感之弦，使学生在学习中不断体会到英语进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师的一个不经意的微笑、一个赞许的眼神、一句赏识的话语，都会令孩子怦然心动。
总之，中学英语快乐教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。在现代英语教学中教师要不断创新，通过各种方法营造轻松，快乐的教学氛围，激发学生的积极性，使他们主动地学习英语，从而提高英语教学效果。快乐地英语教学带给我们最大的收获是，我们的精神面貌发生了变化，上课心情愉悦，精神饱满。课堂活了，学生动了，他们能积极主动地参与课堂教学活动。课堂上有合作、有竞争、有质疑、有表演、有争论、有深思、有困惑、有猜想、有笑声，也有欢乐。我们将继续进行快乐英语教学，使学生真正学有所得。
【参考文献】
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2.王蔷&补尘辫;程晓堂.（2002）.《英语教学教程》北京：高等教育出版社
3.张秀梅.对英语教学中发挥学生主体作用的几点思考[J] .成都教育学院学报, 2004( 5) .
（本文获2012年武进区教育学会年会论文评比叁等奖）
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