创设英语愉快教学课堂的策略
【摘要】愉快教学之所以能成为当前教学的主流，是它顺应了社会发展的潮流，迎合了学生的心理特点，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师要通过创设和谐平等的师生关系，构建人性化的教学设计，采用灵活多样的教学方法，激发学生的智慧与生命活力，转变课堂教学质量评价观等多种策略来创设愉快的英语课堂，让学生易学，乐学从而达到治学的最高境界。
关键词：创设、愉快、科学、策略
古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这句话精辟地指出，“好学、乐学” 即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也是愉快学习方能取得的最佳效果。“愉快教学”有两层意思：一层是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知──理解──体验──共鸣──吸收的教学目的。另一层是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。所以我们要不断地为学生创设成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
而传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器，为分数不得已而为之。就多数学生而言，由于缺乏兴趣也就逐渐放弃了英语的学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然不佳了。教师作为创设英语环境的灵魂人物，如何“愉快地教”与让学生“愉快地学”呢？怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？
一、创设平等和谐的师生关系是愉快教学的前提
愉快教学需要建立和谐的师生关系,教师首先要摆正自己的位置,让学生们感到老师不仅是长辈和师长,也是知音和朋友;不仅有师长的尊严,也有朋友间的亲近。要通过各种方法,拉近教师与学生之间的距离,通过一起学习、一起游戏,增进师生间的情感交流和相互了解。这样,学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪,就会以饱满的热情、百倍的自信投入到紧张的学习活动中去。
其次,教师应树立起“以学生为中心”的思想,让学生从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望、激励与鼓舞,进而感到教师的可亲可信,使师生关系变得和谐。在教学中,教师应利用各种学生愿意接受、乐于接受的方式,让每一个学生,尤其是那些性格内向、学习困难的,或其他原因可能被忽视的学生,都能经常感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而激发他们学习英语的兴趣。
最后,教师的心境总是影响着课堂气氛,所以教师应带着一个良好的心态走向讲台,上课时精力充沛,讲课时热情洋溢,诙谐幽默,使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中进行。教师的心绪影响着学生的情绪，学生的反响折射出教师的意趣。
二、构建人性化的教学设计是愉快教学的关键
课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，也是高中英语教学最重要的阵地。所以一堂课设计的好坏直接影响学生的听课兴趣和教学效果。所以对教师而言，最关键的是要设计好每一堂课，设计好课的出发点不仅是要追求高效率高质量，更重要地是注重人性化的设计以吸引学生的兴趣，从而让学生乐学。
1.教学目标的设定应以具体的学情为本
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;成功的教学设计，离不开教学目标的确立，教学的重难点应切实可行。目标离不开内容，更离不开学生的实际情况，故教学目标应以具体的学情为本。教师在设计每一课教学内容时，心里一定要有学生，要明白本课的任务是要关注全体而非部分。因此，目标不能太大，不能过于困难，当然也应当避免过于琐碎，杂乱无章的目标更让学生无从接受。
2.教学环节的设定应以学生为主体
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;教学不是教师的单口相声表演，它需要师生之间的互动。在设计每一项内容，解决每一个问题，传授每一个知识点的时候，我们心里想的应该是怎样让学生参与进来，怎样让学生在交流、探究或者表演的情境中轻松愉悦地理解和接受。比如，给学生批阅过书面作文以后，不要直接把评好的作业发下去就完事了，而应该精细评讲。上课前如能选出一篇有代表性的作业，用投影把它投在屏幕上，鼓励大家一起来找错误的或闪光的地方，并且给它打分，老师最后总评并亮出自己的分数，此环节的设定，给学生留下了很大的互动空间，在这样一个空间下，学生能把自己的见解与同学和老师进行交流，学习就成了他们自己的本分之事。
3.教学任务的设定应以激发课堂兴奋点为宗旨
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;所谓“课堂兴奋点”，也就是最能激发学生学习热情的情境点。高中生相对于初中生而言少了一些活泼，多了一些寡言，他们不主动参与课堂活动，更甚者在课堂上保持沉默是当下英语课堂教学堪忧的现象。教学中也时常听到老师抱怨，说课堂如何沉闷，学生如何不配合啦等等，看似学生的错，其实，关键性的问题还在于教学任务的设定没有关注如何“激发课堂的兴奋点”。例如，在讲授虚拟语气时，一位教师只是讲解了用法，然后按部就班地加以练习，学生的表现平平。另一位教师则巧妙地以回顾过去，品味现在，展望未来等形式让学生来造句，比如让学生假设我生活在2080年，假如我生活在清朝，假如我是秦始皇…我会怎么做，这些假想都用虚拟语气表达出来，学生讨论的热情就会高涨，在欢乐的氛围中就能轻松地掌握知识的要领。由此可见，激发兴奋点的任务设定后，才能给学生创设最佳、最有效的课堂教学情境。
叁、采用灵活多样的教学方法是愉快教学的形式
教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，要根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。在英语教学中,单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持及巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学实际切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂，形成愉快教学的模式，使教学效果事半功倍，激励学生走向成功。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;成功的教学设计，离不开教学目标的确立，教学的重难点应切实可行。目标离不开内容，更离不开学生的实际情况，故教学目标应以具体的学情为本。教师在设计每一课教学内容时，心里一定要有学生，要明白本课的任务是要关注全体而非部分。因此，目标不能太大，不能过于困难，当然也应当避免过于琐碎，杂乱无章的目标更让学生无从接受。
2.教学环节的设定应以学生为主体
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;教学不是教师的单口相声表演，它需要师生之间的互动。在设计每一项内容，解决每一个问题，传授每一个知识点的时候，我们心里想的应该是怎样让学生参与进来，怎样让学生在交流、探究或者表演的情境中轻松愉悦地理解和接受。比如，给学生批阅过书面作文以后，不要直接把评好的作业发下去就完事了，而应该精细评讲。上课前如能选出一篇有代表性的作业，用投影把它投在屏幕上，鼓励大家一起来找错误的或闪光的地方，并且给它打分，老师最后总评并亮出自己的分数，此环节的设定，给学生留下了很大的互动空间，在这样一个空间下，学生能把自己的见解与同学和老师进行交流，学习就成了他们自己的本分之事。
3.教学任务的设定应以激发课堂兴奋点为宗旨
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;所谓“课堂兴奋点”，也就是最能激发学生学习热情的情境点。高中生相对于初中生而言少了一些活泼，多了一些寡言，他们不主动参与课堂活动，更甚者在课堂上保持沉默是当下英语课堂教学堪忧的现象。教学中也时常听到老师抱怨，说课堂如何沉闷，学生如何不配合啦等等，看似学生的错，其实，关键性的问题还在于教学任务的设定没有关注如何“激发课堂的兴奋点”。例如，在讲授虚拟语气时，一位教师只是讲解了用法，然后按部就班地加以练习，学生的表现平平。另一位教师则巧妙地以回顾过去，品味现在，展望未来等形式让学生来造句，比如让学生假设我生活在2080年，假如我生活在清朝，假如我是秦始皇…我会怎么做，这些假想都用虚拟语气表达出来，学生讨论的热情就会高涨，在欢乐的氛围中就能轻松地掌握知识的要领。由此可见，激发兴奋点的任务设定后，才能给学生创设最佳、最有效的课堂教学情境。
叁、采用灵活多样的教学方法是愉快教学的形式
教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，要根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。在英语教学中,单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持及巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学实际切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂，形成愉快教学的模式，使教学效果事半功倍，激励学生走向成功。
1、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此在教生词时，要经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能把学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加前缀，有的换后缀，有的长词可以把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学过的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。
2、开展竞赛，调动学习兴趣
高中学生具有进取心和荣誉感，正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;；问答可以来个“抢答”，拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，背诵比赛，猜谜语大赛，等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了竞争意识，调动了全体学生的学习兴趣，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。
3、适当延展课堂外教学必不可少
要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂45分钟的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习的兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学英语的兴趣，使课内外结合起来，相得益彰。
要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂45分钟的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习的兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学英语的兴趣，使课内外结合起来，相得益彰。
四、激发学生的生命活力，让学生主动参与课堂是愉快教学的根本
1.讲台舞台的转变
讲台是教师的阵地，但不是固有的阵地，如果我们教师紧紧占据讲台，而不能解开思想的束缚，就无形中造成师生之间的情感隔阂，不利于学生在课堂上与老师平等交流。因此，把讲台适当地给予学生，变讲台为舞台，让学生真正成为课堂的主体。比如每天课堂前五分钟都是学生用英语进行口头演讲，话题自选可以是当天发生的事也可以是当前的热点新闻，这样既锻炼了他们的口语，更锻炼了他们的勇气和参与精神。
&苍产蝉辫;2.师生身份的转换
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;师道尊严的古训已不能适应素质教育的需要，良好的授业环境需要教师摆正自己与学生之间的位置。师者，只是引导者，而学生才是知识能力的具体实施者。所以，如果教师与学生之间进行身份的转换，放课堂给学生，让学生体味实施教师这一角色，必然能激发学生的求知欲，开启学生学习的责任意识。因此老师可以根据话题每堂课都设计一些任务型学习和探究学习，让学生充分动起来，让课堂活起来，久而久之，学生就会把自己当作课堂的主体，期待着英语课的到来。
3.善待学生的“奇思妙想”
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;教师解惑的同时，还应善待学生的“奇思妙想”。我们知道，敢于幻想、富于幻想才能最大限度地激发学生学习的潜能。但是很多时候，学生的理解偏离了我们设定的答案模式，不少教师会无情地对学生的回答给予封杀，这种结果会无形中扼杀学生的想象力，这就要求教师要善于抓住学生的闪光点，给他们适度的肯定和赞许。保护一份想象力，就是擦亮一面蒙尘的明镜，意义深远。
讲台是教师的阵地，但不是固有的阵地，如果我们教师紧紧占据讲台，而不能解开思想的束缚，就无形中造成师生之间的情感隔阂，不利于学生在课堂上与老师平等交流。因此，把讲台适当地给予学生，变讲台为舞台，让学生真正成为课堂的主体。比如每天课堂前五分钟都是学生用英语进行口头演讲，话题自选可以是当天发生的事也可以是当前的热点新闻，这样既锻炼了他们的口语，更锻炼了他们的勇气和参与精神。
&苍产蝉辫;2.师生身份的转换
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;师道尊严的古训已不能适应素质教育的需要，良好的授业环境需要教师摆正自己与学生之间的位置。师者，只是引导者，而学生才是知识能力的具体实施者。所以，如果教师与学生之间进行身份的转换，放课堂给学生，让学生体味实施教师这一角色，必然能激发学生的求知欲，开启学生学习的责任意识。因此老师可以根据话题每堂课都设计一些任务型学习和探究学习，让学生充分动起来，让课堂活起来，久而久之，学生就会把自己当作课堂的主体，期待着英语课的到来。
3.善待学生的“奇思妙想”
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;教师解惑的同时，还应善待学生的“奇思妙想”。我们知道，敢于幻想、富于幻想才能最大限度地激发学生学习的潜能。但是很多时候，学生的理解偏离了我们设定的答案模式，不少教师会无情地对学生的回答给予封杀，这种结果会无形中扼杀学生的想象力，这就要求教师要善于抓住学生的闪光点，给他们适度的肯定和赞许。保护一份想象力，就是擦亮一面蒙尘的明镜，意义深远。
五、转变课堂教学质量评价观是实施愉快教学的保障
传统的评价观总是忽视人的存在与交往，以及课堂的文化性。而愉快的课堂，则必须转变这种机械的评价观，要认识到课堂是一个动态的生态系统。关注师生的生命质量，促进课堂的交往认识活动，应该成为新的教学质量评价观的基础。对学生的学习质量评价，我们要转变“唯考分是人才”的观点，要认识到不仅要让学生“学会”和“会学”，而且还要通过课堂教学，评价他们的求知欲望有没有得到更好的激发，学习习惯有没有得到进一步的培养，学生的心灵是不是更丰富、更健全了，最终目标是要让学生在愉快中主动地学习，自由地发展，有效地提高。
学生的学习活动、学生在学习活动中所付出的努力，以及他们的学习结果时常会受到教师的评价，教师的评价是影响学生学习动机最重要的外部因素。因此对学生的评价要以人为本，有利于开发学生的思维，启迪学生的智慧，促进学生的发展，使学生形成健康的心理和完整的人格。俗话说:教子十过,不如奖子一功。教师要经常运用表扬、鼓励的方法,充分尊重学生的人格,充分相信每个学生的内在潜质,给学生自我表现的机会,这种由信任产生的评价,可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性,通过教与学的交融产生良好的学习效应。实践证明,科学的评价观更能促使学生成功，学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,成绩就越好。在教学中,教师应转变课堂教学质量评价观，多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上争取更大的成功.
总之，愉快教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。教师要通过情感的投入和创造性的教学方法，使学习中的诸要素情感化，使学生变得易学，善学，乐学。激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，让课堂真正成为学习的乐园，使学习成为学生终生追求的目标和人生的乐趣。
总之，愉快教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。教师要通过情感的投入和创造性的教学方法，使学习中的诸要素情感化，使学生变得易学，善学，乐学。激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，让课堂真正成为学习的乐园，使学习成为学生终生追求的目标和人生的乐趣。
【参考文献】
１.叶澜：《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》，《教育研究》，
1997（9）。
2．刘宇红：《浅谈愉快教学法在英语教学中的实际应用》，《海洋出版社》，2002 年第2期。
3．夏晋祥：《论“生命课堂”及其教学模式的构建》，《天津师范大学学报(基础教育版)》，2005（3）。
4．周庆元、黄耀红:《走向课堂的生态和谐》，《高等教育研究》，2008（3）。
5．张文东：《初中英语愉快教学法初探》，《中国校外教育-理论》,2009年第15期。
(该论文获2012年江苏省“蓝天杯”论文评比叁等奖)
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