浅谈英语学习习惯培养
【内容摘要】：良好的学习习惯是成功的基石。随着时代的发展，教育已经不再是以前应试教育，而是被赋予了新的概念。同时对学生的学习能力也提出了更高的要求，而良好的学习习惯、学习规范为学生学习能力的提高奠定了基础。我们时刻遵循以人为本的原则，在激发学生的兴趣爱好的同时对学生的学习习惯加以监督规范，从而提高学生的学习能力，适应时代的发展。
【关键字】：英语学习&苍产蝉辫;习惯 规范
良好的学习习惯是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师在教学中要转变教育思想，尊重学生学习的主体地位，鼓励学生要有耐心、有毅力，能持之以恒，培养学生良好的学习习惯，增强学生的自学能力和自信心，进一步推进素质教育在英语教学中的实施。
从时代的高度上来看，教育应该是以培养具有多种能力的能推动社会进步和发展的复合型人才为目的的未来教育。从教育策略来讲，这就要求教育必须为培养学生终身学习习惯的目标去思考、去研究、去实践。而作为与国际接轨的工具学科—— 英语，其教学重点又应该放在哪，这是广大英语教育工作者值得研究的课题，探索英语学习习惯的培养问题成为当务之急。
一、时代的发展需要培养良好的英语学习习惯
英语作为world language，在国际经贸、外交、科技、旅游等方面起着纽带和桥梁作用，是不可缺少的交往工具，特别是加入世贸组织后，我国与世界各国的往来更加频繁，使用英语的机会也会更多，英语人才的需求也会更大。因此，学好英语就更有它的现实意义和深远意义。英语学科由于其特殊性培养学生良好的学习习惯就更显其重要。同时，科学技术的不断发展，各种新产物的不断涌现，各种术语的不断产生，英语新词汇每年都在大幅度的增加，如果没有良好的终身学习习惯，是无法适应形势发展的。为此，有人断言“二十一世纪的文盲”可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。所以，养成良好的英语习惯是新世纪的要求，知识经济时代的需要，也是我国人才培养参与国际竞争的需要。
二、英语良好学习习惯的培养目标
我国当代教育家叶圣陶先生也曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”可是在实际的教学中，我们不难发现，不少学生在进入高中时英语学习中存在着许多不良习惯，比如，在听力训练时他们往往先将听懂的个别词或句翻译成中文，然后用中文思维去理解;读书的时候像“小和尚念经，有口无心”;上课的时候老师说要记笔记，他才想到把笔记本拿出来等等。那么，在高中阶段应培养学生哪些方面的学习习惯呢?
一、要养成良好的听、说、读、写的习惯。学生听时务必镇定自信，头脑清醒，沉着稳定，全神贯注。听录音时要注重把握中心，整体理解所听语篇，抓住所听材料的中心和要点，决不能因听不清一个词或句子而停下来去猜，应集中精力对付下一题，否则会因跟不上语速而漏听。同时，课外也没有养成收听录音、电台，收看电视、录像的习惯。至于“说”的方面，要敢说英文，不要怕犯错，要养成说正确地道的英文的习惯。下面说说“读”，读分大声朗读或快速限时默读两种。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度，从而加快学生的思维节奏，加快理解的速度。这两种阅读方法要能应用自如。最后说一下“写”，在中学阶段学生要学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。
二、上课记笔记的习惯。上课记笔记是一个良好的学习习惯，也是每个学生在课堂上都要做的事情。上课记笔记的作用有两个：一是使你的思路紧跟着老师走，增加课堂的学习效率;二是作为书本知识的补充和备忘，可以在课后复习时拿来用。然而，记笔记不是记流水账，不是把老师上课时讲的每一句话都记下，而是记下重要的内容，如记录知识结构体系、思维过程等，特别要注意老师重点提示的内容。
三、建立“错题集”的习惯。建立“错题集”是高效学习的一个“捷径”，高中学生在平时学习过程中应充分重视和培养自建“错题集”的习惯。建立“错题集”可以帮助学生及时总结得失, 查补缺漏，节约复习时间，避免做题一错再错。每次考试或测验之后，教师在讲评时学生就应当留心，将做错的题作一个记号，课余时间再把这些带记号的题目记录在事先准备的本子上，同时写出错的原因。这样“错题集”就建好了。每隔一段时间，如每个星期、每两个星期、每一个月或者学完一个单元，就把“错题集”翻出来看看，重新“做”一遍这段时间做错的题，分析错误，找出原因，并且进行“筛选”，再作记号，以后可以进行二轮、三轮甚至更多的“筛选”，直到这些题目完全掌握。
叁、英语良好学习习惯的培养策略
兴趣是最好的老师。学生用积极的态度去学习比被动得去学效率要来的高。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以培养良好的学习习惯的最大突破口是培养学生浓厚的学习兴趣，为了让良好的学习习惯培训目标体系落到实处，在我们实施教学的过程中，教师可以采取以下的培养策略：
1、从学生的角度出发，激发学习的兴趣。
“要我学”远没有“我要学”的魅力大。现在的教学要从学生的角度来斟酌教学内容和教学形式。要吸引学生的注意，就从学生的角度出发，考虑当今学生热衷的主题，如时尚、电影、流行、卡通、体育等等。给学生感兴趣的话题，让学生有话可说，鼓励学生讨论，分享观点。站在学生的立场上来思考我们的教学，首先就抓住了学生的心。为我们今后的教学打下了基础。
2、利用教材中的趣味点，培养学生的学习兴趣。
新的牛津版英语，其内容较新，紧跟时代发展，和学生的生活息息相关，其中不乏文化习俗、风土人情、名人趣事、时事热点等丰富有趣的内容。教学过程中，我们要善于和学生沟通，挖掘学生感兴趣的教材，让学生在情景中、交往中、好奇中进行学习，刺激兴奋，激起求知欲望。这样，既能让学生在获得有关语言知识信息的同时享受到学习的乐趣，又能得到相应的语言刺激训练与强化，从而有利于培养语言学习习惯。
3、采取多样化的教学方法，促使学习兴趣长久保持。
“能够引起学生学习兴趣的方法是最好的英语教学方法。”（英国颁.贰.贰.颁丑别谤蝉濒别测）在教学中，教师要适时恰当地运用和变通教学方法、训练形式和教学途径，力争上好每堂课的教学导入。好的开端是成功的一半，英语课更是如此，可采用问题导入法，故事导入法，情景导入法，猜谜导入法，人物想象导入法，语言游戏导入法，专题讨论导入法，温习知识导入法等等，还可以采用其他多种形式和途径来进行。语言教学本身的特点就要求教师的教学方法，传授方式和训练形式应该是多种多样而富有变化的，这样才能引起学生的注意力，使之感觉新鲜和有趣，从而把整个精力都投入学习中去。长此以往，就会让学生培养起专心听讲，积极参与，勇于交流，勤于思考和总结的良好学习习惯。
4、多表扬，勤鼓励，激发学生的自信心与上进心，巩固良好的学习习惯。
新课程主张要多鼓励，少批评，尊重学生。这也是符合学生学习心理的。在批评中，自信心只会被消磨，学习的激情也会减退，唯有支持与鼓励，才会使学生在顺境中奋发，在逆境中自强。鼓励和表扬永远是学生学习的推动力和催化剂，也是激发学生学习兴趣和培养良好学习习惯的重要手段。我们并不需要特意去夸奖学生，有时一个提示，一个眼神，一个微笑，或是一个小小的动作，都会起到意想不到的作用。如果教师能把激励与鼓舞的手段用得恰到好处，师生间就会达到和谐、信任、友好的境界，教师也会受到欢迎和爱戴，学生对他所教学科的学习积极性自然会很高，即“亲其师，而信其道”的道理。因此，教师要善于发现学生的进步和闪光点，并及时给予肯定，适时恰当地给予表扬和鼓励，使他感受老师对他的信任和取得成绩的喜悦，从而使他产生成就感，并养成勤奋好学，虚心求教，积极向上，互帮互学的优良品质。
四、明确学习规范 加强监督力度
毕竟人是有惰性的，再勤奋用功的学生也会有偷懒贪玩的时候，更别说本来就调皮捣蛋、不求上进的那些学生了。作为教育工作者的我们应该认清并接受这一事实。同时帮助学生明确学习规范，让学生明白各项学习任务的具体要求。用条文来规范英语学习。我曾经为学生列了一个英语学习规范。
一、基本要求
1.朗读：不害羞，不怕出错，高声朗读。
2.预习：新课一结束及时做好预习工作。预习时，参考单词表和字典，划出并查找新单词，并在文中标出有疑问的地方。
3.课前：上课前准备好课本及相关资料, 准备好当天默写。
4.课上坐直坐正，认真做好笔记；课后在笔记本上整理课堂笔记，归纳相应词的用法、固定搭配、语法及相关内容。
二、作业要求
独立按时完成作业，如有违规，点名批评并扣平时成绩；书写时，字迹清晰，字体饱满；课后作业在作业薄的左侧打上8毫米宽的边线。
叁、默写要求
课前做好默写准备，独立默写。
格式：每一页一折二，由上至下依次默写。
内容：单词默写要写出英文拼写、词性和中文。
订正：默写内容及时订正，在当天默写的下方用红笔订正，并在尾页用黑笔或蓝笔抄写并记忆（不及格的同学在隔日上课前找老师重默。如不能按时完成必须接受老师相应的“奖励”）
四、听力要求：在听力之前准备好听力书，静心看题项，沉着答题，对表现良好的同学公示表扬。
有了这份学习规范，学生作业整齐工整了不说，也让学生明白各项功课的学习要求。当然，好学的学生不列这些条例他也能认真履行学习规范，但是对那些不要好，学习不自觉的学生来说，条条框框并不能规范他们，此时就不仅仅需要条例中的规范，更需要老师的介入，隔叁差五抽查学生的作业情况。一来是让学生感受到紧迫感，而来也是让学生按规范形式，同样起到约束他们目的。
习惯的潜力是无限的，有了良好的学习习惯，在任何时候学习都可以不受时空的限制，才能在真正意义上做到学习的主人。培养学生良好的学习习惯，就是为了培养学生乐学、勤学、善学、博学、好思、巧用、求实、创新等优秀品质，为终身学习打下坚实的基础。只有具有良好英语学习习惯的人，具有高度主体意识的人，具有创新能力和可持续发展能力的人,才有能力去适应时代发展的需要，去迎接济时代的挑战。
参考献文：
1．胡泓主编 《外语素质培养概论》湖北教育出版社，2000
2．林立主编 《英语新课程与学科素质培养》中国纺织出版社，2003
3. 教育部.普通高中英课语程标准（实验稿）摆惭闭.北京：人民教育出版社,2003.
(本文获2012年江苏省“蓝天杯”论文评比叁等奖)
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