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高叁复习重点是培养学生的几个意识：

1、主题意识：主题复习的策略：主题相关知识的网络、多角度视角探究问题、围绕主题的训练。

2、能力意识：能力立意是高考和小高考试卷的本质差别。江苏地理关注地理素养：考死记硬背的少了，对现有素材灵活分析的多了，均以图表为切入口，多要求学生比较分析为主。

江苏省能力立意试题的基本结构：图像加文字创设情境—第一层：读图，说明分布特征或变化特点或增长趋势—第二层判断原因、比较分析等。

能力：信息的获取、运用双基、描述阐释、发现和探究地理问题。

3、区域意识：综合分析能力为区域考查的核心。从区域地理知识记忆为重点转移到提升区域问题为核心的思路上来。区域特征对做题可能是负面的，而且是以区域给出的信息作为答题的主要依据。

区域分析的方法：等高线地形图的解读(地形、地势特征)、气候类型及其成因、河流流向、水系与区域地形的关系、地形与气候之间的关系、土地利用与人类活动、城镇分布与污染、区域可持续发展。由重知识、重记忆到重能力、重探究。能力：获取信息、归纳、规律和探究的能力。必修3 的案例作为知识教学的内容就错了，案例就是案例，是通过案例的研究形成能力，不是要求学生掌握案例的知识。

4、基础意识：过程：确立复习主题，如农业主题复习什么？应以课程标准为准，有区位因素和主要农业地域类型。注意对基础知识和基本技能的细节复习。主题式命题一般挖得比较深。构建基本知识的网络。

5、学生意识：应该从对学生的测试开始，即经过有效试题的测试，确定学生存在的问题，而后的教学才能有效。复习课教学应该教在学生的最近发展区。

学生知道了没有用，因为知道了还不一定会用，只有学生会用才是真正的能力。