好的结尾，可以使学生急于想知道下面的内容，如章回小说，当情节发展到最关键时刻时戛然而止，给读者造成强烈的悬念。教学结尾时运用此法，效果颇佳，比如，光电效应一节的教学．学生在学习后对光的粒子性有了一定的认识．如果在课堂结尾时教师只强调光电效应的规律及光的粒子性，则会由于因教学内容和课堂小结都较抽象．而激不起学生学习的兴趣，因而小结的收效也欠佳。因此可利用前面学习过光的干涉、；衍射现象而对光的波动性有一定了解的条件，设下这样的设问：“你现在对光如何认识，你是支持牛顿还是支持惠更斯?光究竟是什么?”这样的设问结尾．一方面提出了光的波动性和粒子性的矛盾．从而能引发学生积极的思索，另一方面为进一步学习光的波粒二象性，揭示微观世界具有的特殊规律埋下伏笔，引起学生欲罢不能的探究欲，收到“课虽尽而趣无穷”的效果。这样的课堂小结．不仅对本节课学习内容进行总结，而且为学生的思考和以后的学习做一些必要的铺垫，使享生产生“欲知后事如何且听下回分解”的学习效果
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