新学期的第一堂美术课，和往常一样，我拿着课本走进了教室，师生问好后我对本学期的美术教学提出了一些要求，并就课堂教学也请学生谈一谈自己的想法。交流中，学生们表示最喜欢上欣赏课，笑问原因，回答居然是“欣赏课我们只要听老师讲，带眼睛看，不需要动脑，更不需要动手。学生的回答，让我的心情久久不能平静。回忆以往的一些美术欣赏课，与其它课型，特别是制作课相比，课堂确实“安静”了许多，而且我也不必为一些教学要求和作业质量费心。
课堂是一个师生互动的过程，如果缺少了学生的参与，那老师讲得再精彩，学生听得再认真，这也只能算作是老师的个人专场演讲会。学生的学习过程，是一个主动参与的过程。只有让学生积极主动地参与，才能激发学生创造的潜能。美术欣赏活动更是需要倚赖学生的的直接参与，才能激发学生欣赏的情感，获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。忽视学生的存在，不给学生充分感受的时间和机会，而是以教师的感觉作为结论，不仅使欣赏教学变得简单、肤浅，学生也会逐渐丧失对美术欣赏的兴趣。
与学生的一番交流，让我深深感受到，在欣赏课上最有价值的不是美术作品本身，而是学生对作品的理解。因为在理解的过程中，渗透着学生的想象与创造，而这些，无不需要学生通过自己的言语阐释与美术评论加以表达。通过引导学生对美术作品进行分析、比较、综合，由感性认识上升到理性认识，这是美术欣赏教学的重点，也是美术欣赏教学层次定位的关键所在。让学生自主参与，给学生更多的“话语权”，创设师生互动的氛围，使欣赏教学充满生气，这是和谐课堂最基本的要求。
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