中考物理复习时间长，任务重，与新课教学的规律有很大差别，许多教师多有新课好上，复习课难教的感觉，在复习课教学中创新教学方法，提高复习效益是提高整个初中物理教学质量的重要环节。以下是我在复习课教学中的一些做法和反思，感觉对提高复习课的教学效果有一定作用，请各位同行指正。
一、激发学生的学习“兴奋点”
中考复习历时近叁个月，加之复习课中实验少，学生要做大量习题，学生难免产生负面情绪，从而影响复习课教学效果。因此在复习课中千方百计提高学生的学习兴趣，激发学生的“兴奋点”，对提高复习效果有着举足轻重的作用。例如，基础知识的复习是很枯燥的，但基础知识的复习又是整个中考复习的关键一环。以往在这一环节的复习效果总是不太理想，包括一些程度较好的学生总有很多知识“盲点”，后来，我把做好的复习课件让学生自己去演示，同时利用“班班通”，让学生在课后根据自己的情况利用课件查缺补漏，巩固基础知识，这样，学生很乐于参与，效果比之以往“师问生答”的方式要好。
要激发学生的“兴奋点”，还要注意与学生做好沟通，营造良好的氛围。有些学生由于基础较差等原因，对物理有畏难心里，教师要通过与学生沟通，对他们多加鼓励，在复习中要做好分层教学，使这些学生也能在复习中有所收获，让他们乐于参与到复习中来，避免少数学生放弃学习导致整个班级的复习陷入“疲软”状态。
复习时，由于时间关系，不可能把以往的实验重新做一遍，但对一些学生普遍感觉有困难的内容，可以通过实验让学生兴奋起来，例如，凸透镜成像实验，电路的故障等，实践表明，这些内容通过实验，比单纯的利用理论讲解复习效果要好得多。
激发学生“兴奋点”的手段还很多。例如，轻松幽默的教学语言，在测验中激发学生竞争意识，在练习时利用合作学习等，只要教师用心发掘，总是能找到适合自己、适合学生的方法。
二、疏通学生的思维“障碍点”
复习课教学，除了理顺知识的点、线、面，另一个重要任务
就是通过复习提高学生分析问题、解决问题的能力。授人以鱼，不如授之以渔。因此，疏通学生的思维“障碍点”，提高学生的学习能力就成为复习课教学的重要目标。学生的思维“障碍点”，既有共性，又有个性，共性问题要通过专题复习，重点练习，传授分析方法加以解决，个性问题通过个别辅导，学后反思加以解决。例如，在凸透镜成像应用问题中，大部分学生对像与物的变化关系的分析容易混淆，通过总结规律，得出“物近像远像变大，物远像近像变小”，然后强化练习（至少做两到叁题）疏通“盲点”，取得较好效果；再如，动态电路中，串联电路滑动变阻器两端电压，电路故障与电表的关系，并联电路电流与开关状态关系等内容是大部分学生思维“障碍点”，在复习中注意教给学生正确的分析方法和解题方法。我在复习中引导学生得出“串联电路中，滑动变阻器电阻越大，滑动变阻器两端电压越大”的规律，然后在解题中加以运用，学生很快掌握了这一规律。
在中考复习中，我们强调“精讲多练”，所谓“精讲”，我的理解就是立足提高学生分析思维能力，解决思维“障碍点”，因此，教师在选题时就要先做预判，既要避免面面俱到，对重点、难点问题还要分层、多次训练，才能取得较好效果。
叁、把握命题的“基本点”
中考复习由于时间关系，既无可能、也无必要面面俱到的复习，因此，通过研究考纲、研究我省命题方向，制定合适的复习方案，找准了命题的“基本点”，也就找准了复习的方向。
总之，中考复习是创新性很强的教学过程，自我感觉还有很多不足之处，希望大家给与指正。
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