信息技术课往往是学生比较喜欢上的一门课程。学生虽然是喜欢上，但是学生主要是喜欢到微机室去上网，去打游戏。对于真正的信息技术课程的教学内容，学生并不都十分的喜欢学习。如何调动学生对于信息技术课程教学内容的学习积极性，就成为我们要思考和变革的方向。
我们的新课程改革要求我们改变教学思路，改革传统的教学方法。教师在进行备课和教学时都要站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。根据学生的现有水平和能力来制定教学方法和教学任务。激发学生参与探究知识的兴趣。我们教学中应体现这样一个主导思想：在教师的引导下，学生能够主动的学习。达到深化理解新知识、掌握规律，学懂弄通的目的。教师应该将调动学生的学习主动性作为主要的努力方向。究竟如何达到调动学生的积极性的目的呢？
一、 了解学生实际情况，这是调动学生学习积极性的先提条件
要使学生能主动参与到课堂教学过程中来，首先我们要通过多方面的途径了解学生的具体情况。如通过了解学生的以前的老师，班主任，了解部分学生......等等。对学生有一个初步的了解，这样我们根据这样的情况来设计教学方法和教学的重难点。教学目标设计注意面向全体学生，整体地、有层次地确定准确、具体、全面、适度的教学目标，共同提高。即教师的要求要适合大多数学生的认识水平。即每节课除了准备常规教学内容之外，适当设计一到二个教学目标较高的问题，或提供一些与本节内容相关的其它知识，供一些电脑基础较好的学生完成教学任务后选修。评价学生水平的时候也要灵活多样。学生在考试时充分发挥各自的特长，利用自己擅长的工具设计了许多好的作品。我根据他们掌握设计工具的难易程度，作品立意是否新颖，设计作品的质量优劣情况分别评价。比如用Word进行自我介绍，其中需有文字、图片、艺术字等，比比哪个学生做的自我介绍最丰富、最生动、最有趣。基础差的同学可用Word的基本用法，而技术好的同学尽可能地用Word的一切功能来丰富自己的这篇自我介绍。在任务的完成过程中可设置一些小的竞赛环节，对优胜者给予一定的表扬，对后进者一定的激励，这样可以增强学生的成就感和提高竞争意识。
二、通过预设任务驱动，让学生带着问题去主动学习和练习
我每节课都要设计一个主要任务(学生只要认真听讲和积极练习就能够完成)，只作简单的讲解，提示一下相关的注意事项，然后由学生带着任务去实践。学生操作练习时，我就在教室巡视以便解答学生在练习中出现的疑难问题，简单的问题我不作回答，让学生看书或相互讨论解决。对于大多数同学普遍存在的问题，我再统一讲解，进行指导。设计任务时要考虑学生认知水平的层次性，任务设计要具有兼顾性，并有一定的过渡性、阶梯性，递进性，即要学生吃饱还要吃好。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。例如在进行鼠标的使用教学中采取以任务驱动的方式。以任务驱动即先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己的能力解决问题。如：讲解EXCEL中鼠标的常见形状以及它的含义时，我采取了这种形式。我启发学生：“同学们，我们学习了windows窗口的许多知识，在Excel中使用鼠标操作时，你们发现没有在不同的情况下鼠标的形状有没有变化，.....”我的话还没说完，学生就表示：“不都一样，有变化！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些形状，并且想想鼠标在这些形状时的含义！”我的话音刚落，同学们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生找出了鼠标的六种常见形状：箭头、沙漏、多向箭头型、小手和“滨”等并且一一说出了他们的含义。通过教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要使其知之是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是向学生简单的说教，而是教会学生去发现真理。激发成就感，让学生主动投入到学习当中。每个人都有获得成功的需求和愿望。要承认学生有巨大的智力发展潜在力；要相信他们是能学好的。在课堂教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们自觉的主动学习。
学生的积极性一旦被调动起来，学生就变被动学习为主动学习，这样就会有本质的区别，学习的效果也就极其不一样，效率也会提高好几倍。因为主动参与了。具体的操作方法学生也不容易忘记，并且很容易向前发展。想达到这一点，最主要的是教师要引导好学生进行练习，做好引路人。最大限度的让学生发挥自己的潜能。
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