在教学实施过程中，教师要充分认识到通用技术课程中生动而简洁的正文内容、精彩的案例分析，发挥多媒体、辩论活动在教学中的优势，改变单一的“教师教，学生听”的教学模式，要采用灵活多样，行之有效的技术课教学方法，促进学生主动的学习。例如，在《发现问题》一节的课堂教学中，我在刚上课时，就问同学们对自己身边的哪些东西不满意，然后我一条一条的列在黑板上，从列举条款上看，问题很多，有课桌椅、眼镜、黑板、教学楼走廊、学校操场、家里水龙头等等问题。这样一来，我就利用这些素材结合课文内容展开教学。学生以前所未有的热情参与教学活动，劲头很足。在临下课时，我叫了几个所提问题有代表性的同学讲述自己所发现的问题该怎样解决。如对课桌椅高低统一固定的问题，他说：课桌椅高低统一，对矮个子和高个子的同学来说使用不合理，使用时间长了，矮个子同学会引起近视眼，高个子同学可能会引起脊柱弯曲变成驼背。解决方法就是制作成能够调节高低的课桌椅以适合不同身高同学的使用。这样的课堂教学，有利于提高学生认识能力和分析问题的能力，有利于增强学生的探索欲望。
在通用技术的课堂教学中，运用“留白”艺术，给学生更多的想象空间和创造天地，更好地促进学生自主活动。例如，在讲到“制定设计方案”时，我给学生提出了一个设计问题：给幼儿园小朋友设计的小凳子和给春运时回家的打工人员设计的小凳子从材料到颜色有什么不同，为什么？？问题的提出，我尽可能地给学生自由，让学生在预留的时间和空间内进行独立探究或相互讨论和交流，让学生进行自主探究、思考，并在自己的设计中领悟设计理念，培养自己的创造性思维，增强技术设计的实践能力。课堂教学中的“留白”，给学生进行自主活动，能激发学生学习的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。使学生对知识的理解和感悟更加深刻和牢固。
通用技术课程是设及素质教育的一门重要课程，围绕“以人为本”的教育理念，重视学生的创新潜能的开发、能力训练的实践，个性特长的发展。这既是该课程任课教师的挑战，也是学生创新能力得以开发并逐步发展的机遇。
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