邱学华老师创立的尝试教学法，其基本精神是“先练后讲”。体现以学生为主体，教师为主导，总结出一个多层次，不断尝试练习的基本模式，即：基本训练题→尝试题→第二次尝试题→课堂作业题→思考题。尝试教学法彻底改变了原来的教学模式，教师为学生创设一定的条件。学生尝试就可获得成功，这样，既有利于提高课堂效率，又减轻了学生负担。我们在实际教学中特别是目前小高考复习阶段，尝试教学应该从以下几个方面入手。
一、在“基本训练题”中抓“衔”&苍产蝉辫;衔即衔接。在基本训练阶段要充分利用旧知识的迁移作用，新旧内容的衔接。现在小高考的复习阶段，复习的知识都是学生以前学习过的内容，而且基本的知识框架在课前学生已经预先梳理和熟悉了，所以在课堂上利用学生已有的知识完成对应的习题，采用“以旧引新”的办法，发挥旧知识的迁移作用，为学生巩固知识点起到良好的功效。
二、在“尝试题”中抓“探”
尝试题是一节课的中心环节，学生的尝试能否成功，关键也在尝试题上，尝试题出得好，能使学生产生好奇心，好胜心，激发学生的学习兴趣和探索精神。要达到此目的，必须在“探”字上下功夫。尝试题是探测学生对知识的理解层次和对知识点灵活运用的试剂。本节课的重难点和教学目标，围绕了解、理解、掌握来进行，避免无目的的设计。此外，还应遵循循序渐进的原则，其题型一般有以下几类
1.与例题同类、同结构、同难度只改变内容和数字；
2.与例题的难度相当，但结构变；
3.就以书上的例题为尝试题，其形式也应多样化，如填空题、选择题、判断题、等。在自理尝试题时，教师一定要放开手，让学生自己去做，可以看书，从而找到解决问题的方法，体现出学生勇于探索的精神，并初步体会到尝试成功的甜头。
叁、在“第二次尝试”中抓“活”
&苍产蝉辫;学生经过第一次尝试之后，不能马上判断尝试已成功，其中一部分学生只会对照例题机械的模仿，仍处于被动之中，在大脑中没有形成一个理性认识，要想让这部分学生真正掌握知识，教师必须再设计一组具有一定坡度的第二次尝试题，通过总结、推导，题型上要注意多样化，既来源于第一次尝试题，又不同于第一次尝试题，起到巩固知识，培养技能的功能。
四、在“课堂作业题”中抓“精”
课堂作业是一节课中不可缺少的组成部分，是巩固知识，集中反馈的重要措施，也是检查学生是否真正掌握本节课所学知识的手段。因此，必须做好四个当堂，即当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题，这样学生通过当堂的独立作业更深层地理解知识的内在联系，也减轻了学生的课外负担。教师在设计时一定要紧扣当堂知识点和题型，力求“精”，做到举一反叁，练少胜多，题目多数来源于教材，必要时要由教师自己去精选，改编。&苍产蝉辫;设计思考题要注意从本班的实际出发，量体裁衣，不搞一刀切，设计时要做到难易适度，要引导学生向更深层次发展，要有创造性，从而促进学生智力的发展，其次还要注意一题多解，一题多变，一题多用，培养学生的解题能力。另外，设计思考题也是一节数学课的重要一环，所设计的题目要起到总结全节所学的内容，使学生从感性认识上升到理性认识，达到教学的目的。
总之，我们利用精心设计的习题，巧妙的提问，不断地引导激励学生去尝试问题，思考问题，使他们时而苦苦求索，时而茅塞顿开，既受到失误的警醒，又有尝试成功的喜悦，这样学生既学得生动，又学得扎实，逐步达到由不学到爱学，再到会学的境地，
关闭窗口
打印文档