尝试教学理论的基本观点是：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。特征是：先试后导，先练后讲。它能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，在尝试中，学生遇到困难，学生便会主动去向书本、同学或老师求助，学习成了学生内在的需要。也就是把原来的“要学生学”变成“学生自己要学”，学生的积极性被调动起来了，那么，我们教师开展英语教学也就自然顺畅多了。
对学生英语阅读能力的训练不论是对中、高考，还是对大部分学生今后的人生发展来讲，都是极为重要的。那么，如何将尝试教学理论渗透到日常的英语教学活动中去呢？比如，我在教授牛津英语9A Unit 1 Star Signs 中的Reading一课时，我先课前布置前置作业，让学生阅读一篇有关中国的生肖与性格关系的文章，学生根据我国的国情和自己的生活经验，很快就对这个话题产生了很大的兴趣，In China, people believe the Chinese zodiac describes a person's character and can foretell future events...学生饶有兴趣地了解了这些知识之后，又主动上网或查文本资料了解了各国的不同文化，如在日本，人们认为人的血型与人的性格有着莫大的关系...... 有了这些铺垫之后，上课的时候，学生分成小组，分享自己的收获，交流自己的看法，又饶有兴致地阅读了星座与性格的关系，阅读理解了文章。所以，英语教学的目的是让学生会学，乐学，真正喜欢英语这种语言，喜欢我们的英语课堂。
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