谈探究性学习在高中信息技术教学中的运用
摘要：高中信息技术课程是一门应用性和实践性较强的学科，因此，开展探究教学有利于学生更好的参与到学习中去，文章认为，要开展探究性的教学活动，需要按照教学设计、科学分组、教师转变角色、确立评价四个步骤进行。
关键词：探究性学习；高中；信息技术教学；运用
高中信息技术课程是一门应用性和实践性较强的学科，高中信息技术教材与义务教育阶段的教材形成了有效的衔接，有利于学生从感性认识逐步走向理性认识，对培养学生的信息素养有重要的作用。合作探究的目的在于培养学生的学习能力、团队合作能力和发现问题、解决问题的能力的一种全新的教学模式，这种教学模式改变了学生原有的学习模式，激发了学生的学习兴趣，陶冶了学生的学习情操，也给学生的学习带来一定的灵感，让学生真实直观的参与到学习中去。因此在高中信息技术中运用合作探究的方式进行教育教学是必不可少的。那么，如何在高中信息技术教学中有效的合理的开展合作探究教学，就成为教师面临的重大问题。具体来说，合作探究教学要根据高中信息技术教材的特点，从以下几个步骤着手。
合作探究要求小组所有成员都要参与进来，采取集中学习，互相交流的方式取得进步。对此，合作探究主要有教学设计、科学分组、教师转换、确立评价四个步骤。
一、教师根据合作探究的要求进行科学教学设计
在整个合作探究教学的过程中，教学设计是第一步，也是合作探究的基础，根据合作探究的要求，教学的设计，教师要对课堂的导入环节、教学内容、教学形式、教学目的等各方面进行精心设计，让学生能够在教学设计的指导下开展合作探究学习。实践证明，有着科学的教学设计是确保合作探究取得成功的首要因素，教师要严格做好这一基本工作，才能在教学计划的指导下取得合作探究的良好效果。
根据高中信息技术教材的情况，教师可以对每一堂要讲的内容进行科学设计，在这里，我们以《多媒体技术应用》这本教材的第一章多媒体应用技术概论这一课为例，为了让学生更好的从一开始就了解什么是多媒体，多媒体有什么作用，如何学习多媒体，多媒体对每个人的影响，多媒体未来的发展路径等方面的问题，教师就需要根据合作探究学习的要求进行合理的教学设计了。比如多设计一些讨论式的问题：在没有学习这门课之前，你对多媒体的了解程度有多少？你会使用多媒体吗？你喜欢学习多媒体吗？等等一些问题。教师在进行了讨论式的问题之后，就可以在课堂上让学生进行讨论，让学生开展探究学习做好了问题铺垫。
二、对学生进行科学分组
科学分组是进行探究式教学的第二步，是小组合作探究取得成功的前提。对学生进行分组的原则和标准可以参照教材或者参照学生的年龄、知识水平、性别、学习能力等各方面因素，总之要根据情况的不同而有所不同。另外还要选定小组的负责人，让小组成员明确自己的任务、目标等内容。
在高中信息技术教学中，对学生进行分组也要遵守上述原则。我们以《信息技术基础》这本教材为例，该教材中共有七章内容，教材可以根据班级的人数分成7个小组，每个小组负责一章的讨论内容设计等问题，当然，其他小组的所有成员也要进行相关的预习和准备，只是不用进行发言。在教学的过程中，让本章负责的小组上台进行讨论，可以涉及到对该章节所讲授内容的认识，如何学好这章节的内容，找出重点、难点等。这样，在探究是基础上，全体同学都有了一定的认识，在学习的过程中，学生就会取得较为明显的效果了。
叁、教师角色转换
教师角色转换是合作探究取得成功的关键性因素。合作探究要求教师要从原来的主演变成导演，在整个过程中是引领者而不是知识的输出者。从课堂的权威变成学习的参与者，在学生出现问题时，教师要给与必要的指导，而不是过多的权威命令或者干涉。否则，合作探究是不能取得成功的。
教师角色的转变不仅是在课堂中，在平时，教师也要深刻认识到探究式学习的作用，平时在思想上做好了准备，也就能为开展探究教学做好了思想准备。
四、确立评价
评价是小组合作学习的保障，合作探究活动结束之后，要及时的进行评价，评价的对象是合作探究的全体成员，评价态度要客观真实。对于评价方法，可以采取小组之间互评、学生之间互评、教师评价等各种方式。对于取得的成绩要给予积极肯定，对于有问题的要给予积极纠正。
评价是做好探究教学的最后保障，教师要确保评价取得较为客观的效果。纵然学生的知识水平等方面还不高，学生认识水平也较低，但是教师要多给予学生积极评价，特别是在每个小组发言结束之后，教师要给予积极鼓励，让学生充满信心，以便为以后更好的开展探究性教学打下坚实的学生参与基础。
总之，在高中信息技术教学过程中要按照上述四个步骤进行操作，就能较好的调动学生的兴趣，并积极的加入到探究式教学环节中去。同时也有利于丰富课堂教学形式，提高课堂学习效果。
参考文献
[1] 刘诚杰.论合作探究学习的意义和策略摆闯闭.课程.教材.教法.2007年第3期
[2]常学勤.&濒诲辩耻辞;问题导学&谤诲辩耻辞;模式中如何完善合作探究学习摆闯闭.中小学管理.2012年第7期
本文发表于2013年8月第8期《中小学电教》杂志
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