生教生——地理课堂教学中的明灯
礼嘉中学 毛丽菊 《新课程学习》6月发表
摘要：学生教学生可以超越文本的界限，去澄清一种认识，整理自己的思路，集大家的智慧作为自己继续思考的起点、支柱。生教生已成为“自主、合作、探究”理念下普遍的课堂活动形式。
关键词：高中地理 课堂教学 学生教学生
《地理课程标准》的基本理念是：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理课程目标中，在情感态度价值观上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是让学生主动的来研究和探讨问题。
学生教学生是指学生在教师的指导下，每班分成几个小组，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。学生有问题先让学生自己解决，这是一种很好的学习、探究方式。生教生是在现存教学体制下对学生思维过程的顺应与尊重。
在课堂教学中采取生教生的形式有其可行性：其一，高中学生有了一定的基础知识积累，在许多问题上形成了自己的一套看法，具备了一定的反思能力；其二，高中教师在专业领域学养有素，心得丰富，硕果累累，对教育有真情，对学生有强烈的责任感。
进行生生教学活动，一般要求：课前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。课堂上，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。活动结束时，教师作出总结，也可提出进一步思考和研究的问题。
生教生是一种合作性学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
这种教学方式能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。有利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组在人力资源配备方面达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。在高中必修3学习地理环境对区域发展的影响时，就可以进行生教生的教学。让学生自己去对比长江叁角洲和松嫩平原的地理环境在哪些方面有区别。学生可能会凭自己的第一感觉来说出这两个地区的差异，教师就可以在适当的时间来帮他们总结归纳。这样一方面可以调动学生的积极性，锻炼他们的思维能力，最主要可以加强对专业知识的理解。
生教生的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。在合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，对于很多不熟悉的专业名词可以进行讲解。这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
生教生能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，尤其是高一一开始，自然地理对空间想象能力比较高，通过学生互助，可能比老师站在讲台上传授更快的进入高中阶段的学习。另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
同时，开展生生教学，也需要注意一些问题。首先，与传统的课堂教学相比，这一教学方式对时间的要求更明确，充裕的时间更能保证一堂课的质量。这就要求教师能够充分准备，为学生尽可能的提供时间和空间。其次，精心设计并提出富有启发性的问题是成功运行“生生式”教学的保证。问题一般是由教师提出的，教师要参考学生的综合素质，提出的问题要能符合学生的思维水平。最后要多鼓励班级里的安静不参与者，让他们每次讨论时都能尽量的参与。这样才会让更多的学生喜欢上地理，喜欢地理课。
在地理课堂中运用生教生的教学方式，是以学生为主体的具体体现，也是教师观念的一次新的转变，也是教学思想的转变，是培养学生创新思维和实践能力的实施途径，使学生成为知识的共同创造者。所以，这一活动可以点亮整个课堂。掌握好这种教学方法，能够使我们的教学更能适应现代化的要求，更有利于学生的全面发展。
参 考 文 献
[3]蔡克勇.21世纪我国高等教育的走向摆闯闭.宣传教育参考,总第97、98期
[4]周香.创新教育在课堂教学中的实施摆闯闭.当代教育论坛,2003
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