一、一模分析
1、 试卷分析：
一模试卷地整卷设计方面模仿高考试卷,从题型、题量到分数分配和高考试卷完全一致，选择题9小题,共31分；填空题(实验题)2 小题,共18分，选做题24分；计算题3小题,共47分。
在选择题的考查中,重视了基本知识、基本概念的考查。在填空题(实验题)的考查中，主要对学生实验原理、实验方法的考查，选择了力学中平抛运动知识的应用和电学中作图题作为考查点，对学生实验知识的掌握情况进行考查。
在计算题的考查中计算题都是考查了学生灵活运用知识解决问题的能力，题目的设计由浅入深，逐步提高，体现了一定的层次性，从第13、14题考查了学生解决问题的基本要求，尤其是第15题对学生能力要求较高，需要学生具有扎实的基础知识和灵活应用知识解决问题的能力。
在整卷的设计中，对学生的知识和能力的考查起到一定的作用，但第9小题对学生要求太高，绝大多数学生都不能解决，第13题计算过程太多，对学生细心运算要求很高，从学生的答卷中可以看出，有相当一部分学生怕麻繁，没有耐心，出现了诸多不该有的错误。第15小题的运算也过于繁难，学生运算中出现了许多错误，有相当一部分学生就不计算，留下繁琐的数据在答卷中，扣除了不该扣的分数，最后上题在考查能力方面也没有起到一这的作用。
2、学生答卷情况分析：
选择题方面：
得分率较低主要是第5、7、9小题。
填空题方面：
第12小题得分情况较好，主要错误表现在：
a．电路连接错误，分压电路画成限流电路，外接画成内接。
b．作图不规范导致不必要的扣分。
c．第3问没有作U-I图线，导致功率计算错误。
二、二轮复习策略：
1、全面复习为基础
虽然高考强调“以能力立意”，不过分强调知识的覆盖面，但离开基础知识讲能力，能力就成无本之木，所以复习中要加强对所学知识结构体系的把握能力。复习过程中应该做到不偏不废，系统、全面地组织复习，任何的偏废都有可能在综合训练乃至高考中出现“盲点”，导致失分。
2、把握知识的深广度
超纲的内容坚决不讲。难题基本不讲，重在基础知识，学生基础知识扎实了，能力提高了，不但能解好一般题，也会去分析中档题。
3、加强重点学生指导
我校学生的基础较差，我们要针对本校学生，满腔热情地、有针对性地使每一位学生都能够通过复习在原有基础上有明显提高，这应是我们教学的基本指导思想。以提高匹配度。
4、培养学生良好的思维习惯和分析问题的方法
高考试题强调能力的考查，如通过物理模型的建立，进而运用物理方法解决问题的能力，要解好该题需要学生具有良好的思维习惯和独立解决问题的能力。因此在教学中要注重使学生养成良好的思维习惯和方法即从阅读题目到理解题意建立物理模型，从情景的分析中做出判断，到应用物理规律表示物理过程，每一个环节的良好素质都要在教学中使学生逐渐地养成。要导在开发思路、以知识为载体、提高学生的能力上。这就要求教师思路开阔，胸有远略。在设计课堂教学程序时，以认知教学为主线，同时注重学生潜能的发挥和发展。特别在习题教学中，必须注意：第一，例题的选择，要注意题目的典型性、代表性、可行性，让全班学生都能参与研究。第二，教法的选择，要有利于学生潜能的发挥，要让学生在学会解题的同量学会解题的方法。第叁，要重视总结归纳。通过例题的教学和总结，使学生学到的不只是一道题的解法，而是一群题、一类题的思维方式和解题方法，并从中得到学法的启示。第四，巩固性练习，其宗旨是发展学生的潜能，提高他们独立解题的能力。巩固性习题应为例题的同类题，其难度要和例题相当或略高一层，让学生每做一题，都能有所突破。
5、加强实验复习，切实培养学生的实验能力
5、加强实验复习，切实培养学生的实验能力
一些基本仪器的使用，如示波器、电流表、电压表、滑线变阻器、多用电表、螺旋测微器等，不但要让学生知道测量原理和测量技能，而且要他们动手去做，才有感性认识，但又不能停留于会做大纲中的几个实验，要引导学生充分理解实验的原理和基本思想，为学生提供独立分析和思考的机会。
6、狠抓解题的规范化
高考试卷中计算题占90分,计算题能否分步列式，规范解题，则直接影响得分率，在解题规范上要与有些学生作艰巨的斗争。
7、注重能力培养，在“中、低档题”上狠下功夫
第二轮复习就应当侧重在提高能力上下功夫。由于不同考生的差异和对知识体系的把握深浅不一，因此拾遗补漏是这一阶段十分重要的工作。因为学生还没有掌握的，就是得分的增长点，所以要求考生对在前面复习过程中做过的练习和试卷中的错误、疏漏进行仔细认真地分析和订正，对自己的薄弱环节和能力缺陷及时补救。应将重点放在基本知识、基本技能的复习巩固上，要在培养学生独立思考和认真审题的习惯上下功夫，物理学中的审题就是分析题中描写的物理现象，理解其中的物理过程和物理图景，从而建立起相应的物理方程，使问题得到圆满的解决。
8、通过专题复习，提高综合分析问题的能力
第二轮复习，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些带专题性质的复习，突出重点和热点。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高学生综合、分析的能力。
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