《紫藤萝瀑布》教学设计
——听，花开的声音
教学目标：
1、&苍产蝉辫;引导学生品味文章优美的语言，感受作者的语言特色；
2、&苍产蝉辫;通过对文章的朗读、品析，领会作者思想感情的变化，学习作者由景入情的写作手法；
3、&苍产蝉辫;感悟生的美好和生命的永恒，培养直面不幸、热爱生活的态度。
教学重点：品味文章优美的语言；了解文章由景入情的写作特点。
教学难点：理解作者思想感情的变化，并能理解运用由景入情的写作手法。
教学难点：理解作者思想感情的变化，并能理解运用由景入情的写作手法。
教学设计：
一、走进文本，聆听花开的声音
学生活动：静下心来，默读课文，了解课文内容，聆听花开的声音。
二、赏花，细听花开的声音
提问引导阅读、赏析：花开的声音是怎样的声音？你是从哪些词句里“听”出花开的声音的？
学生活动：细读课文，找出能感受到花开声音的词语，并从修辞、表现手法、表达效果等方面对句子进行赏析
比如：1）“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（让人听到了活泼、热闹的花开的声音，采用拟人的修辞手法，形象地描绘出了紫藤萝花的天真浪漫、生机盎然）
2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（仿佛听到了“扑哧”的笑声，运用比喻的修辞手法描述紫藤花朵的饱满、娇媚、富有活力）
3）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（此句让人觉得听到了“哗啦啦”的流水声，通过对紫藤萝形状的描述，写出了藤萝的繁茂）
4）不见其发端，也不见其终极，只是只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（水流声、嘻嘻哈哈的笑声，运用比喻、拟人的修辞手法描绘出紫藤花开的欢腾、热闹的景象。）
5）泛着点点银光，就像迸溅的水花。
（仿佛钢琴跳动的音符，比喻，写出了紫藤花开在阳光充满了活力）
引导学生反复朗、欣赏、感悟
叁、倾听花儿的絮语
1、学生活动：朗读课文8、9段，了解藤萝的不同寻常的遭遇，并试着用第一人称叙说。
由花儿的不幸遭遇引导了解人的不幸遭遇：
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
投影：宗璞的遭遇
2、作者的经历与藤萝的经历有相似之处，二者可谓“同病相怜”，自然也容易产生思想情感的共鸣。
学生活动：驻足藤萝瀑布之下，作者仿佛听到了紫藤萝有万语千言要对她说……
请联系课文，发挥想象，将藤萝的话说出来吧！
（提示：可以说心情、说得失、说幸与不幸、说昨天、今天与明天……）
3、紫藤萝的话引发了作者的思考，并感悟到生命的执着与坚强。
学生活动：齐读第10段，和作者一起感受生的美好和生命的永恒。（释怀）
4、小结：生命的长河就像这流动的瀑布，“不见其发端，也不见其终极”，我们每一个人，就像这万花中的小小的一朵，花期是短暂的，但是但是生命的长河无止境。所以，即使我们遇到一些不幸，也应该像这藤萝一样坚强、执着，惟其如此，才能为社会的洪流增添一点光辉。作者领悟了，也获得了生活的勇气，此时，作者心中那朵紫藤萝花儿也已悄然开放！所以不觉加快了脚步！（照应开篇）
四、万籁有声（写一写）
我们身边有许多的“无声”存在：花、草、云、月……，用心聆听，就能听懂他们的心声。选择一个对象，与之作心灵的交流，获取精神的正能量！
学生活动：个人动笔——小组交流——推优展示
师简评。
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