以学为本，科学发展
发表时间：2012-8-27 来源：《新校园》理论版2012年第6期供稿 作者：吕秀敏 李海龙
| 摆导读闭 胡锦涛总书记在十七大报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本。 |
吕秀敏 李海龙（商丘医学高等专科学校，河南商丘476000）
摘要：以“学”为本，是学校健康发展的内在要求。以“学”为本，首先要求教师热爱学生，诲人不倦；其次，要求学生努力学习，尊师重教；第叁，要求教师做到教育管理，统筹兼顾。
关键词：以学为本；科学发展
胡锦涛总书记在十七大报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本。那么，作为教育工作者，我们应该树立什么样的理念来贯彻落实科学发展观呢？笔者认为学校要发展，必须坚持以“学”为本。
一、什么是以“学”为本
以“学”为本的科学内涵需要从两个方面来理解。首先是“学”这个概念，“学”有名词和动词两个词义：作为名词，“学”是指学生，指在学校读书的人，向教师或前辈学习的人；作为动词，“学”是指学习，从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能、品德、习惯。所以，以“学”为本就是以学生为本，以学生日常学习为本，以学生的学习发展为本。
二、为什么学校要以“学”为本
以“学”为本，是学校健康发展的内在要求。学校是为国家培养人才的场所，人才的质量是学校发展的生命线。教育教学是学校培养人才的主要实践活动。教师和学生是学校教育教学实践活动的两大主体。其中，教师是教育者，承担着对学生进行传知、启智、解惑、励志、助学的教育教学任务，目的在于帮助和促进学生科学发展，把学生培养成国家建设事业所需要的各级各类人才。教师在教育教学活动中起着主导作用；学生虽然是受教育者，但并不是完全被动地接受教师灌输知识的容器，而是有一定主观能动性的学习主体。
在教学实践中，学生的“学”是教师不能替代的，教育教学质量的提高和教育教学目标的实现都要通过学生的“学”来实现。学生根据自己的需要和兴趣，可能会接受教师的教育，也可能会抵制教师的教育。学生认不认可、愿不愿意接受教师的教育教学，直接影响甚至决定着学校的教育教学质量和水平。如果教师课堂上讲得自得其乐，学生充耳不闻，或看课外读物，或者蒙头大睡，或干脆溜之大吉，那么就谈不上什么教育教学质量效果。也就是说，对于学校能否完成国家赋予的把学生培养成才的光荣任务来讲，教师的“教”，只是为“学”而存在的；学生的“学”，才是学生能否发展成才的关键的内在因素，最终决定学生能否发展成才，也最终体现着学校的人才培养工作水平是高还是低。所以学校要以“学”为本，以学生学习发展为本。
叁、怎样以学为本促进学校科学发展
1.热爱学生，诲人不倦
以学为本，首先要求教师热爱学生，诲人不倦。教师和学生的关系，是学校教育教学活动中最基本的人际关系。在古代封建等级制度下，师生关系以尊师为主，讲师道尊严。现代社会，崇尚民主平等、和谐友爱，强调尊师爱生。能否处理好师生关系，是教师施教能否成功的关键。古往今来，无数教师的经验证明：教师教育的成功根基在于“热爱学生，诲人不倦”。“热爱学生，诲人不倦”，是教师热爱教育事业的具体体现，是对教师职业道德的基本要求。
热爱学生是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是促进学生身心健康发展的重要保证。“教育是植根于爱的”，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才能用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，全心全意为学生服务，根据学生的认知特点、学生的发展需要、学生的现实爱好等，因材施教，诲人不倦。学生从教师的“爱”中，可以感受到教师对他的评价、社会对他的期望，可以获得自尊感、自豪感和自强不息的精神，遵照教师的要求努力学习，健康成长。
2.努力学习，尊师重教
学校是教师教、学生学的地方。因此，以学为本，要求学生要以学习发展为本，努力学习，尊师重教。学生就是指向教师求教学习的人。热爱学习、尊敬教师、热爱学校、遵守校纪，是国家、社会、家庭和学校对学生的基本要求。经常逃课、考试作弊、上课睡觉说话、不尊重教师、不热爱学习、不遵守学校纪律的人，不像学生样，也不佩作学生。
国有国法，校有校规。各个学校对热爱学习、遵守校纪、思想进步、品质优良、成绩突出的学生，都有各种奖励措施；对不尊重教师、不热爱学习、不遵守学校纪律的人，也制定有各种惩处措施。这些奖惩管理措施，都是学校教育的有力手段。各个学校无不在学生入学时就告知学生，教育以学生身份到学校向教师求学的人，要有学生样，做个好学生。
3.教育管理，统筹兼顾
以“学”为本，要求教师热爱学生，以学生学习发展为本，为学生学习发展服务。这并不是要教师怕学生，不是要教师唯学生要求是从。学生特别是幼稚贪玩不懂事理的青少年，他们的要求可能有合理之处，也可能有不合理之处。合理的要求，教师能满足尽量满足，不能满足的耐心解释；对学生不合理的要求，则要晓之以理，严加管教。
参考文献：
摆1闭韦少宁.学生是语文课堂的主人摆闯闭.吉林教育,2008,(01).
摆2闭张秀国,孙欣欣.建构高中语文高效课堂的思考摆闯闭.中国教师,2009.
摆3闭祝宇,李朝霞.用巧妙的提问来引领语文课堂教学摆闯闭.语文教学与研究,2009.
摆4闭王浩.新课程改革下的语文课堂教学初探摆闯闭.新作文(教育教学研究),2011,(06).
摘要：以“学”为本，是学校健康发展的内在要求。以“学”为本，首先要求教师热爱学生，诲人不倦；其次，要求学生努力学习，尊师重教；第叁，要求教师做到教育管理，统筹兼顾。
关键词：以学为本；科学发展
胡锦涛总书记在十七大报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本。那么，作为教育工作者，我们应该树立什么样的理念来贯彻落实科学发展观呢？笔者认为学校要发展，必须坚持以“学”为本。
一、什么是以“学”为本
以“学”为本的科学内涵需要从两个方面来理解。首先是“学”这个概念，“学”有名词和动词两个词义：作为名词，“学”是指学生，指在学校读书的人，向教师或前辈学习的人；作为动词，“学”是指学习，从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能、品德、习惯。所以，以“学”为本就是以学生为本，以学生日常学习为本，以学生的学习发展为本。
二、为什么学校要以“学”为本
以“学”为本，是学校健康发展的内在要求。学校是为国家培养人才的场所，人才的质量是学校发展的生命线。教育教学是学校培养人才的主要实践活动。教师和学生是学校教育教学实践活动的两大主体。其中，教师是教育者，承担着对学生进行传知、启智、解惑、励志、助学的教育教学任务，目的在于帮助和促进学生科学发展，把学生培养成国家建设事业所需要的各级各类人才。教师在教育教学活动中起着主导作用；学生虽然是受教育者，但并不是完全被动地接受教师灌输知识的容器，而是有一定主观能动性的学习主体。
在教学实践中，学生的“学”是教师不能替代的，教育教学质量的提高和教育教学目标的实现都要通过学生的“学”来实现。学生根据自己的需要和兴趣，可能会接受教师的教育，也可能会抵制教师的教育。学生认不认可、愿不愿意接受教师的教育教学，直接影响甚至决定着学校的教育教学质量和水平。如果教师课堂上讲得自得其乐，学生充耳不闻，或看课外读物，或者蒙头大睡，或干脆溜之大吉，那么就谈不上什么教育教学质量效果。也就是说，对于学校能否完成国家赋予的把学生培养成才的光荣任务来讲，教师的“教”，只是为“学”而存在的；学生的“学”，才是学生能否发展成才的关键的内在因素，最终决定学生能否发展成才，也最终体现着学校的人才培养工作水平是高还是低。所以学校要以“学”为本，以学生学习发展为本。
叁、怎样以学为本促进学校科学发展
1.热爱学生，诲人不倦
以学为本，首先要求教师热爱学生，诲人不倦。教师和学生的关系，是学校教育教学活动中最基本的人际关系。在古代封建等级制度下，师生关系以尊师为主，讲师道尊严。现代社会，崇尚民主平等、和谐友爱，强调尊师爱生。能否处理好师生关系，是教师施教能否成功的关键。古往今来，无数教师的经验证明：教师教育的成功根基在于“热爱学生，诲人不倦”。“热爱学生，诲人不倦”，是教师热爱教育事业的具体体现，是对教师职业道德的基本要求。
热爱学生是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是促进学生身心健康发展的重要保证。“教育是植根于爱的”，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才能用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，全心全意为学生服务，根据学生的认知特点、学生的发展需要、学生的现实爱好等，因材施教，诲人不倦。学生从教师的“爱”中，可以感受到教师对他的评价、社会对他的期望，可以获得自尊感、自豪感和自强不息的精神，遵照教师的要求努力学习，健康成长。
2.努力学习，尊师重教
学校是教师教、学生学的地方。因此，以学为本，要求学生要以学习发展为本，努力学习，尊师重教。学生就是指向教师求教学习的人。热爱学习、尊敬教师、热爱学校、遵守校纪，是国家、社会、家庭和学校对学生的基本要求。经常逃课、考试作弊、上课睡觉说话、不尊重教师、不热爱学习、不遵守学校纪律的人，不像学生样，也不佩作学生。
国有国法，校有校规。各个学校对热爱学习、遵守校纪、思想进步、品质优良、成绩突出的学生，都有各种奖励措施；对不尊重教师、不热爱学习、不遵守学校纪律的人，也制定有各种惩处措施。这些奖惩管理措施，都是学校教育的有力手段。各个学校无不在学生入学时就告知学生，教育以学生身份到学校向教师求学的人，要有学生样，做个好学生。
3.教育管理，统筹兼顾
以“学”为本，要求教师热爱学生，以学生学习发展为本，为学生学习发展服务。这并不是要教师怕学生，不是要教师唯学生要求是从。学生特别是幼稚贪玩不懂事理的青少年，他们的要求可能有合理之处，也可能有不合理之处。合理的要求，教师能满足尽量满足，不能满足的耐心解释；对学生不合理的要求，则要晓之以理，严加管教。
参考文献：
摆1闭韦少宁.学生是语文课堂的主人摆闯闭.吉林教育,2008,(01).
摆2闭张秀国,孙欣欣.建构高中语文高效课堂的思考摆闯闭.中国教师,2009.
摆3闭祝宇,李朝霞.用巧妙的提问来引领语文课堂教学摆闯闭.语文教学与研究,2009.
摆4闭王浩.新课程改革下的语文课堂教学初探摆闯闭.新作文(教育教学研究),2011,(06).
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