巧选身边素材&苍产蝉辫;盘活地理课堂
武进区礼嘉中学&苍产蝉辫;213176&苍产蝉辫;卞春尧
【摘要】：“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。要实现这一理念，教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验中，在课堂教学中,根据地理学科的学科特点和学生身心发展规律,用身边的生活素材来解释课堂，解决课堂中的问题，将课堂与生活紧密联系起来, 而只有这样的课堂才会打动学生，吸引学生，从而产生学习地理的浓厚兴趣，提高课堂效率。
【关键词】：生活地理&苍产蝉辫;生活素材&苍产蝉辫;高效&苍产蝉辫;策略
【正文】：
“让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，这是新课程的要求下的教学理念。可见学习地理知识是为了更好的生活，地理知识在我们的生活中随处可见，学生具备了一定的地理技能，不仅能陶冶情操，也会使学生更加热爱生活，热爱地理。为此我们可以通过选用联系学生实际的素材来实现，包括选择学生熟悉的地理现象，学生生活中遇到的地理问题，选用与使用对象的地区特点、学习条件相符的素材。着名教育家陶行知先生也曾经提出过“社会即学校、生活即课堂”的观点。然而高中地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时，由于考虑到教材使用的广泛性和地理事物的典型性，所选的素材大多都是全球性或全国性的，如人教版必修二传统工业区选用的是“鲁尔区工业区”，与学生的生活实际相差较远，不利于学生理解和接受。反而，在我们身边的生活中及其他的文化科学知识中倒是可以挖掘出更多的地理素材来辅助课堂教学，会使我们的地理课堂更有趣，更有助于地理技能的培养。
一、教学素材可丰富多样
教学素材，指的是从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的可服务于教学，达到教育目的的材料。像这样的地理教学的素材相信到处都是，信手拈来。但就平时教学中常用的几种素材简单地说一说。
1.生活经验和现象
新课程改革以后出现了很多种教材,使我们老师逐渐认识到教材只是教与学的工具,已不是惟一的资源,要想把课堂教学融入生活,教师除了自己熟悉课本教材外,还应以新课程标准为指导,以教材为框架,对教材中的教学内容进行大胆的变革与创新,用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容,尽可能在教学中有效地把地理知识与生活实际紧密联系,让学生感知身边的地理事物和现象,激发地理学习兴趣。
比如讲地球的自转,我们知道地球的自转会产生时间的差异,为了让学生了解时差,教师可这样设计:某位同学非常喜欢看世界杯比赛?今天在巴西贝洛奥里藏特大米内罗体育场当地时间13点巴西对阵智利的一场世界杯比赛,明天早上北京时间0点中央电视台5套将进行现场直播。请问,他们下午比赛,中央电视台为什么在明天凌晨直播呢?为什么要说“当地时间”和“北京时间”?我们与巴西的时间一样吗?哪个地方先看到日出?哪个地方后看到日出?为什么?地球自转一周转过多少度角?所用的时间是多少?地球每小时转过多少度?教师再引导总结出经度每隔15°相差一小时。这样适时引入与学生生活密切相关的问题,教师在适当引导,就会收到意想不到的效果。
再比如在进行昼夜长短变化的教学时，我们可以选用教室内张贴的作息时间表的更改的例子，我在课堂中问学生:“上个学期18点10分上晚自习，天已暗下来了，而现在为什么19点10分上晚自习，天仍大亮，身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。
2.其他学科
在地理教学中，结合教学内容，恰当地引入一些学生学过的或熟悉的其他学科知识，整合学科知识，会激发学生的学习兴趣。教学中，有时教师背一段诗词，有时唱一段歌曲，课堂会变得形象生动、趣味无穷。学生也会马上进入情境，齐声朗读，课堂也会掀起一个小小的高潮，对下一步的学习奠定坚实的基础，学生会用心去分析，用情去感悟。
比如在进行自然地理环境差异性内容的教学时，可以设计“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”，“南枝向暖北枝寒,一样春风有两般”这样的诗句来帮助学生理解和掌握。
再比如在《区域的工业化和城市化》的教学时，可以用歌曲《春天的故事》里“ 一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般崛起座座城，奇迹般聚起座座金山”的内容来导入，
3.身边案例
学习对学生终身发展有用的地理是地理新课标最基本的理念。平时在教学中笔者注重引导学生用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象。如在学习完必修叁《产业转移》后，先选用本地知名的外资公司来设计产业转移的因素，再利用本土的乡镇工业园为案例进行拓展。首先让学生进行角色扮演：角色一，假如你是一位投资者，到该工业园考察，你会考察哪些内容？角色二，假如你是一位政府官员，要对外推介该工业园，你会如何宣传？让学生从不同角度分析它的区位条件，进而理解“工业的区位条件”和“内部交易成本”。这种身边案例素材的利用，大大提高了课堂教学效果，还能让学生真实地感受到地理知识不仅源于生活，也能指导生活。
二、如何选用身边的地理教学素材
地理知识无不体现在人们的生活、生产中，成为了人们所具备的必不可少的知识技能，可以说应用广泛，具有很强的实用性。所以在新课程的理念中，也确定了这一点。更加注重了地理知识的实用性，更加贴近生活。那么教师如何做到把身边的生活素材恰如其分地运用到课堂中呢？那就要做到以下几点：
1.透彻掌握教材
教师要认真分析教材，吃透教材，充分备好课。在备好课的情况下，再思考用什么贴近身边生活的素材，起到刺激学生学习。所以教师还应该能够对这些后备的信息资源进行分析、筛选，知道应该给学生什么，学生应该得到什么。教师要做到心中有数。还要根据学生的具体的学习状况对教材能够再创造，重新进行最佳组合。只有对教材熟练得掌握，才能知道去捕捉哪些有用信息资料。
2.充分了解学生
教育的对象是学生，学生的个体的发展在不同阶段有不同特点，中学生的学习有很大的因素是兴趣爱好，教师如果提起不了他的地理学习兴趣，成绩就很不理想。所以教师要对学生进行研究，了解学生的不同阶段的思维活动特点和成长的需要，投其所好，用他们关注的焦点把它们的注意力吸引到地理课堂中来。对教师来说，要与学生多交谈，多接触，无论是学习、还是生活都要进行观察，及时发现学生的新动向，并能够在课堂上甚至课下运用教材涉及到的知识原理及时地解决学生生活中的地理问题。
3.留心收集素材
在教师自己平日的生活和工作中，应该随时留意那些与教学内容相关的生活地理素材，并把它们通过不同的方法保存起来。可以按照教材的教学顺序把资料插入到课本中，也可以对其进行分类存放。要注意及时地更新，及时地总结。要加大对这些信息资料的利用率，否则，这些信息会被遗忘掉。此外，还可以从学生那里获取信息，即使学生的网络游戏中的信息也可以。因为在很多的网络游戏中都涉及到地理知识，以次引导学生学习地理，因为如果不学好地理连游戏都玩不明白。
可以说素材选择和处理得好，就能为我们的课堂教学增辉添彩，巧用素材，就能使我们的课堂更为丰富多彩！而这个过程也必是细碎繁琐、耗尽心血的过程，但只要我们沉下心来慢慢去比较，细细去感受，默默去优化选择，相信我们会把“让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”这条路走得更坚实。
【参考文献】
[1]葛恒巧.让“生活”走进地理课堂[J].新课程（教研）， 2010（10）
[2]王立红.构建生活中的地理课堂摆闯闭.天津教育，2005（06）
[3]田发勤.用“生活化”优化地理课堂教学摆闯闭.科技创新导报，2011（16）
[4]罗士琴，陈凌.地理课堂师生互动类型及其教学策略探讨摆闯闭.地理教育，2011年04期
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[4]罗士琴，陈凌.地理课堂师生互动类型及其教学策略探讨摆闯闭.地理教育，2011年04期
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