摘要：作为一位长期工作在教育一线的教师，忙碌和累占据了我们的心田，但我一直认为，累不是我们教育的必然产物，我们教师尤其是班主任的精神状态对于学生的影响力是无穷的。在教育教学中，我们要做一名激励者，默默然与学生一起同行！
关键字：激励者
修炼自身成为激励者
作为教师，我愿做一名激励者，用自身的充满活力的生命去感染和鼓励学生，去体会这些年轻生命的激情、智慧和向上的气息，使我这个激励者也受到激励。永恒激励的动力不仅来自于责任，来自于自身激情，更来自于激励起来的学生对自己的感染，对自己的启发。因而一个激励者同时也是激励的受益者。只有激励者才认同学生给予你的智慧和激励，才相信学生一定能超过自己。
我本身个性不是很开朗，有点不善言辞的感觉，但我喜欢学生是善于表现、勇于表达的。很多时候，为了激励学生，我也会时不时地“秀”自己。一开始我想会不会有炫耀的感觉，但事实上当我把自己通过努力获得的一张张证书展示给学生时，学生也有了效法的欲望。于是，向往优秀，奋发努力，一种无声的激励作用就这样慢慢地蔓延开来。
年级里要举行“学风建设标兵”的演讲了，我在班级里动员了，需要选出两名能够代表我们班的出去演讲。最终,班李珊和范波被选出来了，我在班级里说既然代表班级，就要用最良好的姿态来接受挑战。我说带了东西给大家看，是一张我获英语演讲比赛一等奖的证书，并做了一分钟的英语脱稿演讲，当然是事先准备好的。看着学生崇拜和惊叹的眼神，我知道学生的那股子劲已经被挑起来了。
作为班主任的我，班级人缘也不差，学生们也总会不经意把我当成他们效仿的对象，男生模仿我说话的神态和语调，女生模仿我的穿衣打扮和发型，那么，我为什么不利用这一点呢？
于是在一次看似“不经意”的时机，我提到了当年我的初中成绩稳居班级第一的事实，并领先第二名20分以上的“辉煌过去”，说完后，我开始等待有心的听者。果然，在不久后与一名家长的聊天中，她说孩子回家后告诉他们自己的班主任初中的辉煌历史，觉得很了不起，也拼命地学习。
保持教育者的童心
我愿做一名永远的激励者，用无穷的精神力量去创造奇迹。
在我的心目中，每个学生都是充满燃料等待起飞的火箭，设法点燃火箭，使学生永远处于乐观、自信、勇于进取的精神状态，是为师者永恒的追求。俗话说：生命在于运动，班级在于活动。凡是学校或者班级的各项活动，我都鼓励学生积极参加，并为学生出谋策划，成立智囊团和活动团队，帮助学生不断成功。班级网站上我专门开辟了一栏是“师生荣誉”，有不断地成功来作为激励学生前进的动力。
不知不觉，儿子已经上幼儿园中班了。从小班起，幼儿园的活动比较多，我也经常去参加幼儿园的各项活动。在一次次的活动中，我深有感触，她们善于激励孩子，无论孩子的言语是多么的幼稚，老师从不打击，还富有深情地进行鼓励和表扬。
当老师需要爱心，这是所有走向讲台的人都明白的事情。然而，看起来简单的事情，要做起来真难。难在两个地方：刚开始的时候可能很有爱心，但时间长了，爱心就变淡了，或者说慢慢就麻木了！其次，对学生付出爱心总是需要成本，这些成本包括精力、时间还有我们的细心等。然而，一个人的精力、时间总是有限的，有时会觉得很累。所以作为老师，我们自己也要不断激励，而学生的成功反过来也会不断地激励我们，有时，学生的好学和毅力也会深深地感染我们！
正如幼儿园老师，从某种意义上来讲，正如李镇西老师说过：教育者的童心比爱心更重要。因为童心是人性的自然流露，而爱心有时候是一种理智的选择和提醒。父母爱自己的小孩，那是自然而然的真情流露，天性使然，而不是道德使然。只要童心保持一天，爱心就伴随一日。教育不是做生意，爱心更不是“感情投资”，一切都是自己的选择，就不存在“累”的问题了。
保持教育者的童心，就是在不断激励自己，与学生有共情的作用，与学生产生情感上的共鸣。就是要走进学生的心灵，学会用学生的眼睛去观察，用学生的耳朵去倾听，用学生的大脑去思考，用学生的情感去热爱，用学生的兴趣去探寻！
平时默默无闻的女生，在课余时间走到她身边咨询她最近有哪些学科学习有困难，对其“错题集”中不理解的题目进行指导；对那些调皮有些懒惰的男生，承诺如果英语默写优秀，就跟他比赛打乒乓；如果谁帮助语文背书有困难的学生背诵古诗，就颁给他一张“优秀指导员”小证书。
思考——成智慧的激励者
有一天深夜，看见实验室还亮着灯，卢瑟福走进去一看，发现自己的一个学生仍伏在工作台上。
卢瑟福很不高兴地问道：“这么晚了，你还在干什么？”
学生回答：“我在做一个实验。”
“那你白天在做什么？”
“做实验。”
“你早上也在工作吗？”
“是的。”
“你每天都如此吗？”
“是的。”学生期待着赞赏。
卢瑟福更加不高兴了，皱了皱眉头，问道：“你这样一天到晚地工作，那么，你用什么时间来思考呢？”
学生被问得哑口无言。
我们教师本来就应该是人类最具思考力的群体之一，但现在令人焦急的是作为教育的传播主体——教师，严重缺失思考的习惯和独立探索的精神。
在实际生活中，备课，上课，批改作业……每日都在匆匆忙忙中度过，但回首一望，却不知在忙些什么，“瞎忙”！思考是我们保持旺盛精力的能源，作为教师，尤其是一线的班主任教师，再忙也要留出思考的时间。思考，使我们从无效走向有效，再走向高效。
苏霍姆林斯基说得好：“正像肌肉离开劳动和锻炼就会变得萎缩无力一样，智慧离开紧张的动脑，离开思考，离开独立的探索，就得不到发展。”
做一名激励者，需要我们有新的观念，高超的技巧。书本上的知识只有在善思者的头脑中才能活化为智慧。要学会静下心来，倾听内心真实的声音。如果每天只是“涛声依旧”地重复着“昨天的故事”，早晚我们的激励也会失去应有的效果。
知识只是奠定教师上课的底气，能给教师带来灵气的是思考。我会经常反思自己的教学、自己的班级，并把其中的感受书写下来，发在空间日志或者论坛上，可以作为自己工作的前车之鉴，也是可以得到同行的帮助。
不管遭遇多么困难的局面，就算有被暂时的误解和不理解，不愿意多做解释，相信总有办法可以应对，享受教育和工作的乐趣，付出智慧和汗水，收获学生的成长。于是在新时期下，激励就有了新的意义，就会显示出更大的效力，激励使互动交流畅通无阻，使学生的创造才能如朝辞白帝的轻舟，劈波斩浪，成功穿过万重山，奔向智慧的海洋!
参考文献：
1、王春燕.教师:从职场专业发展走向生命关怀的个体成长——生命哲学视野下教师成长的思考摆闯闭全球教育展望.2008,(6).58.
2、叶澜.教育概论摆惭闭.北京:人民教育出版社,1991.218.
3、常作印编着.做一个会“偷懒”的教师[M].中国轻工业出版社，2012.10
本文获2014年“蓝天杯”论文评比叁等奖
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