4月4日，高中部语文教研员杨建芬老师来到礼嘉中学，对高叁语文教育教学情况进行了全面而深入的调研。
上午，教研员听了叁堂课：冯丽亚、戚玉燕、詹志清。然后与教研组、备课组老师进行座谈。结合教学计划、随堂听课情况，对课堂教学情况进行了点评、分析和诊断，对后续教学工作进行了部署，并作出指导。
肯定一模取得的成绩，认为本校高叁语文教学有声有色。就所听的叁节课在教学内容选择、策略实施和课堂展开等方面进行点评，强调叁节课学案编写质量高，引领学生进行能力提升。
几点建议和要求：
1.在积累应用中夯实基础。
以小题训练督促学生，强调语言文字的应用，尤其是在具体语言环境中的应用。要有方法的指导，特别是要有夯实基础的方法指导，变换手段和方式，注重问题情境的创设，以达到最佳的效果。
2.在精心设计中提高效率。
要集中备课组的力量精心设计一模后的复习教学内容，如确定微专题复习内容。（1）做到理解高考与研究学生并重。体现在选择复习教学的文本要紧扣考试说明，紧扣传统文化在语文教学中的应用，前几年高考阅读文本《比邻而居》《侯银匠》是典型例子。研究学生就是要研究学生的学情，研究目标学生和其他学生，研究学生的提升空间在哪里。（2）理解文本与规范表达并重。要关注学生问题答案的呈现和老师的引领。学生存在要点归纳不全，理解不到位的现象，老师要引导学生深入细读文本，教会学生如何阅读文本，理解文本，把学生文本阅读的思维过程展开，落实学生答题的易错点的纠正，把学生阅读的痕迹留在平时的试卷上。在理解文本的基础上，还要指导学生如何进行规范表达，让学生养成勤于动手动笔的习惯。（3）教师引领与学生主体并重。要让学生积极并主动思维，语文学科的关键能力体现在学生主动思维的过程中。
3.在有序训练中提升作文的水平。
学生在作文得分中出现了一些问题，如审题立意、素材的占有，文章缺乏逻辑，不会说理等，作文教学要体现因人而异，要突出个别辅导和学生作文的二次修改。
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