《卜算子 咏梅》学案
高二（1）班 执教者：吴燕芬 2018年5月25日
【学习目标】
1、知识目标：了解作者以及写作背景；积累咏梅诗句。
2、能力目标：能展开想像，用生动的语言描写词句所表现的画面情景。
了解本词托物言志的艺术手法，赏析梅花和词人的形象。
3、情感目标：体会词人孤芳高洁、坚贞自守的品质和矢志不渝的爱国情怀。
【学习重、难点】
了解本词托物言志的艺术手法，体会词作的寓意和作者的情感。
【学习方法】：比较阅读法 自主、合作、探究式
学习过程
【课前学习】
一、【走进词人】
陆游（1125-1210）字 ，号 ，山阴（今浙江绍兴）人。 杰出的 词人。一生志在 ，因“喜论恢复”，受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。
叁十岁，参加礼部组织的科举考试，因为言语触怒了秦桧，进士落第。后被赐进士出身。1163年张浚北伐，陆游为镇江通判。不久，言官以“办说张浚用兵”的罪名，被免职。1175年，四川制置使范成大请他做幕僚。因为有人讥笑他颓放，自号放翁。后被召修史，完成后归隐山阴。陆游一生以恢复北地为己任，百折不挠，临终赋《 》诗，犹念念不忘收复中原。陆游和尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大诗人，而推陆游为首，称中兴之冠，人称为“小太白”。文章、诗词超万，诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
宋孝宗乾道八年（1172年），陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮志如故，次年作《卜算子咏梅》。&苍产蝉辫;
二、“梅”是我国古代诗人最喜欢吟咏的事物，“咏梅”诗词代代相传，请摘录一些，仔细涵泳、诵读、记忆，体会寄寓其中的情感与人格。
叁、展开想像，描写词句所表现的画面情景，感受“梅花”的形象。
四、预习质疑：
五、【课堂合作探究】
1、从上片找出“梅花”所处环境的词语，你有什么感受？这样写有什么作用？
2、词的下阕表现了“梅花”怎样的品格？试作鉴赏性分析？
3、本词最大的艺术表现手法是 ，借梅花喻词人自己，指出梅花象征了词人怎样的形象？
六、【拓展延伸】
卜算子 咏梅 毛泽东
一九六一年十二月读 陆游咏梅词，反其意而用之。
一九六一年十二月读 陆游咏梅词，反其意而用之。
&苍产蝉辫;风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑
【比较阅读】毛泽东一九六一年十二月读陆游咏梅词，反其意而用之，也写了一首《卜算子咏梅》，什么叫“反其意而用之”，试比较两位词人笔下的梅花形象和表达的思想感情的异同？
【知人论世】
【补充】：毛泽东词背景：此词写于1961年12月，当时正值我国连续叁年自然灾害，国家非常困难时期，国际上的反华势力也十分猖獗，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党，新中国面临着严峻的考验。
七、【咏物诗方法归纳】
一、咏物诗 （咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或者品质）的特点。
1．常描写的景物：蝉、 、 、 。
2．特点归纳：
（1）咏物。实写其 、 等特征，或写其所处 &苍产蝉辫;，求其“形似”。
（2）由 到 ，由实到虚，写出 ，求其“ ”
3．常用的表现手法：托物言志、象征（区别：托物言志强调的是作者的主观感情，象征重在客观意义，事物本身具有这样的本质，如草、白杨两者本身具有坚强、高大）、联想、比喻、（以物喻人）拟人、双关、衬托、对比。
二、解题步骤归纳
①、分析物象的外在特征、 和 。
②、础、物的这些特点与人的哪些品质相似？
叠、物与诗人自身经历、所处社会环境有哪些相似之处？或者与社会中哪些人哪些事物相似。
颁、诗人借此物要抒什么感情，言什么志向？
八、【课后作业】
读王冕的《墨梅》，赏析“墨梅”的形象以及作者寄寓其中的思想感情。
墨梅 王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
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