《&濒迟;伶官传&驳迟;序》教案
时间：2019.10.8 班级：高三（3）班 授课人：吴燕玉
【教学目标】
1、立足于“读”，充分感受这篇史论文的文气与文势，培养文言语感。
2、立足于“言”，学习掌握文中关键词语和句式，培养语言建构。
3、立足于“文”，分析文章，紧扣史论特点，把握作者的历史观，加以借鉴。
【教学过程】
一、导入新课
“伶”字引发是思考：古代唱戏或演戏的人。
由此联想：优、倡、俳（演滑稽戏的艺人）、倡优、倡人、倡伎、倡女、优伶、俳优等，《名优之死》（田汉—话剧）
学生齐读课文（通过诵读，初步感受文气）
二、文本探究
PPT展示问题1：（附姓名）
（一）欧阳修写这篇文章的目的是什么？
预设：（1）最后一段，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”
（2）翻译字词句。“于”1：从 “于”2：被
作者写作的目的是：要注意不能被微小的事物和所溺爱的事物困扰。
庄宗就是被“伶人”困扰。
（3）“岂独伶人也哉！”说明导致国家灭亡的原因不只是“宠信伶人”。同学们觉得引起国家灭亡的原因，还可能有什么？
国君暴政（商纣王）
宠幸妃子（商纣王）
宦官专政（明朝太监专权）
…………
PPT展示知识链接1：（学生读）
（1）欧阳修（1007—1072）。
（2）宋真宗于997年即位，在位共25年。前期颇为勤勉，但军事上却无所作为，他不顾寇准等人的反对，与辽国议和，签订“澶渊之盟”，每年向辽国进贡。后期任用王若钦大兴祥瑞，东封泰山，西祀汾阳，又广建佛寺道观，劳民伤财。
（3）宋仁宗于1022年即位，在位共41年，即位时只有12岁，由章献太后垂帘听政。他在军事、政治等方面均无大作为，后与西夏交战战败，被迫进贡；起用范仲淹变法，最终也遭遇失败。
总结：
透过叁则材料，至少可以获得两个信息：第一、欧阳修生活的年代，历经宋真宗、宋仁宗两朝，主要是仁宗时代。第二、真宗、仁宗两位皇帝有相似的致命弱点：军事无能，与外族议和，还进贡。
教师补充：
澶渊之盟后，宋真宗每年要向辽国进贡白银十万两，丝绸二十万匹；宋仁宗每年向西夏进贡白银十五万两，丝绸十五万匹，茶叶叁万斤。根据这些资料，欧阳修写这篇文章的深意就不言而明了。“岂独伶人也哉！”一味地靠进贡（保卫国家）是不是也有危险？要以庄宗为鉴，以史为鉴。
PPT展示问题2：
（二）这篇序以议论为主，它的论点句是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”，还是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”？（让步句式的肯定判断）
分别解释这两句话：
（1）忧虑辛劳可以使国家强盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。（兴、亡）
（2）兴盛衰亡的道理（命运），虽然说是天命，难道不是由于人事吗？
考一考：
改：“盛衰之理，并非天命，实乃人事也”行不行？（意思完全反了）
“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也”（反问句—陈述句，语气没那么强了）
断一断：到底哪句才是论点句？
预设：第一句；理由：论点一般是表意完整地话；一般不是反问句；一般在开头；
PPT展示《生于忧患死于安乐》（学生读）
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
这篇文章的中心论点：生于忧患而死于安乐（文末归纳得出）
PPT展示知识链接3：
议论文一般分为“提出论点——证明论点——得出结论”叁部分。论点，就是真实性需要加以证实的判断。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和态度。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。结论，是从一定的前提推论得到的结果，是对事物做出的总结性判断。
总结：论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”？
结论是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”
那么全文的写作思路是：①提出论点；②—④证明论点；⑤得出结论；⑥点明目的。
“起手一提，已括全篇之意。次一段叙事，中后只是两扬两抑，低昂反覆，感慨淋漓，直可与史迁相为颉颃（本指鸟上下飞翔，后来指双方比较，不相上下）”
——《古文观止》
教师：《伶官传》序是一篇史论，虽然议论的成分占了主要篇幅，但读起来依然有着强烈的感染力。对文章吟咏一番，你会发现始终有一种情感的力量和一股气势在影响着我们。再仔细分析咀嚼，你会豁然开朗，文中议论、叙事的语句，都带有鲜明而强烈的情感色彩，骈散结合，铿锵有力。
以第叁段为例，逐句咀嚼品味，共寻经典的魅力。
文句 | 功能（内容） | 语言特色 | 表达效果 |
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！ | 记叙得 天下之 情状 | 以“系、函、入、还、告”等一系列的动词记叙完成父命的过程，以感叹句表达“盛赞”之情。 （动词+感叹句） | 一系列的动词连用，凸显完成父命过程之“忧劳”； 感叹句凸显完成父命之际意气之盛与壮。既紧扣中心突出忧劳兴国，又有强烈的感情色彩。 |
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，苍皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ | 记叙失天下之情状 | 四字短语连用，一句一情状，情势急转直下，变化何其迅速！结局何其衰也！ | 短句连用，情势急转直下，盛衰对举，忧劳兴国逸豫亡身的论断不言自明，发出强烈的悲叹之情。 |
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？ | 事例与观点黏合 | 反问句不仅引发思考，更强烈表明自身观点。 | 步步紧逼，强调观点；得失成败皆自人事。 |
《书》曰：“满招损，谦得益。” | 名言论证 | 引用古语，提供思考地理据。 | 增强说服力，使论述的事理更具普遍性。 |
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 | 总结 | 对比中彰显思辨的魅力。 | 忧劳、逸豫、兴国、亡身，一一对举，强调人事的作用。 |
“叙唐庄宗处，倏而英俊，倏而衰飒。凭吊唏嘘，虽尺幅短章，有萦回无穷之意。”
——张文瑞（清）
“成立之难如升天，覆坠之意如燎毛，正堪痛心刻骨。” ——蔡闻之（清）
“抑扬尽致，俯仰雍容，逼肖龙门，此六一公生平最得意之笔，学者当百读不厌也。”——《古文观止》
叁、写作迁移
写作要求：得天下与失天下的例子很多，你还可以举几个？请根据下列句式简要描述，至少写出两句，形成排比。
开元君王唐玄宗，开创盛世，却因专宠贵妃，导致盛唐衰弱；
， ，却因 ，导致 ；
， ，却因 ，导致 。
教师示例：得天下的君王有齐桓公、夫差、勾践、李煜、宋徽宗等
春秋霸主齐桓公，称霸诸侯，却因亲近小人，导致祸起萧墙；
吴国国君夫差，雄霸南方，却因贪恋美色，导致国破家亡。
南唐后主李煜，一朝为君，却因沉迷享乐，导致身死他乡。
启示：伶人=“伶人”（君臣之道—处世之道，家国之道—日常修为）
贪欲是伶人、吃喝是伶人、网络是伶人，手机是伶人……
（马云的一句话：年轻人用手机应该用来做生意，不是玩游戏，未来我相信这一趋势会覆盖所有国家。）
【课堂小结】
“满招损，谦受益。”水满则溢，月盈则亏，这是亘古不变的真理。不会居安思危，喜欢高调和被人吹捧，喜欢高高在上，挥斥天下的感觉，就暴露出人性的弱点。
如果历史可以重修，时光可以倒流，人物可以穿越，那么庄宗则该学会低调，学会淡定，这才是生活的明智之举。
宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，望天空云卷云舒。如此这番，庄宗必成就千秋伟业；如此这番，我们也才能成就我们自己的辉煌人生。
【课堂训练】
下列对文章内容和写法的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A.作者开篇一叹一问，一退一进，提出中心论点：盛衰之理，由于人事。一起笔就发出对历史的深沉感慨，不仅使论点醒人耳目，而且为全文定下了叹惋的基调。
B.本文主要使用例证法，以论带史，以史证论。作者从得与失、难与易、成与败、兴与亡等方面层层深入的论述了“盛”“衰”与'忧劳”“逸豫”的因果关系。
C.全文语言委婉，气势充沛。疑问句与感叹句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱叁叹，感情饱满，气势充沛。
D.“晋王叁矢”的故事在当时社会上广为流传。作者把这则材料用于《伶官传序》的“序”中并加上“世言”二字．这表现了他写史的谨严态度。
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