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新高考视域下政治主观题复习策略研究与实践

常州市武进区礼嘉中学   孙晔

一、新高考的命题要求与评价标准研究

2019年6月19日，国务院办公厅印发《对于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出：深化考试命题改革。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际。增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。

2019年12月，教育部考试中心党委书记、主任孙海波在《中国考试》2020年第1期刊发长文《深入学习贯彻党的十九届四中全会精神　全面深化高考内容改革》，文中指出高考命题的总体思路，重点从铸魂育人、落实改革、确保稳定叁个方面来开展，继续深入推进高考内容改革，在推进过程中，加强与高中育人方式改革和高考综合改革的协同，加强对关键能力的考查。

2019年12月，教育部考试中心公布了《中国高考评价体系》，从高考的核心功能、考查内容、考查要求这叁个方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”，回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些教育的根本问题。其核心就是“一核四层四翼”，这成为新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南，对教学和高考综合改革具有纲领性意义。

一核（为什么考）：立德树人、服务选材、引导教学

四层（考什么）：必备知识、关键能力、核心价值、学科素养

必备知识是指《课程标准》要求学生必须掌握的思想政治学科的基本知识。

关键能力第一是指解答题目的能力：获取和解读信息的能力（阅读和审题的能力）、

调动和运用知识的能力（理论联系实际的能力）、描述和阐释事物的能力（分析概括问题的能力）、论证和探讨问题的能力。（逻辑思维和创新能力）。

第二是指思维认知能力：辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价。（由低到高）

核心价值是指高考要体现正确的价值引领，弘扬和践行社会主义核心价值观；要加强意识形态工作，树立四个自信。

学科素养是指思想政治学科的四大素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

四翼（怎么考）：基础性、综合性、应用性、创新性

基础性。要求考生掌握符合高校选拔人才要求、社会生活实践需要、终身发展需要的基础知识、基本技能。考试命题要加强对基本概念、基本原理和思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。要注重对教材的挖掘的系统化。

综合性。要求学生能够综合运用思想政治学科的知识和思想方法，多角度观察和思考，发现、分析和解决问题。考试命题突出考查不同知识间的内在联系和不同能力的综合运用，注重知识的完整性和能力的复合性，引导学生学会整合知识，发展复合能力，学科知识的整合是指把零散的或不同的学科知识衔接起来，实现不同知识间的协同，使零散的知识成为一个有价值的、有新功能的有机的知识整体。

应用性。要求学生能够观察现象，主动灵活地运用所学知识，分析和解决实际问题。学以致用，具备较强公共参与能力和社会实践能力。考试命题要通过设置新颖的问题情境，将学科内容与国家经济社会发展、生产生活实际等紧密联系起来，引导学生关心国家大事，关注时代主题，培养和发展理论联系实际的能力。

创新性。要求学生具有独立思考能力，善于质疑，敢于批判，勇于创新，在回答问题时能够提出自己的观点和结论。考试命题要增强情境与设问的开放性与探究性，允许学生根据自己的理解，从不同角度加以探讨，对同一问题和现象得出不同的结论。引导学生独立思考、批判创新，培养批判思维和创新思维能力。

高考的命题必须体现以上的要求，复习教学也必须围绕以上要求开展。

二、各地高考模考分析

新高考改革实施两年来，各地高考模考试卷非常多，不一一赘述，就以两次考试为例：一是第一批实施新高考的山东省2020年高考，二是江苏省2021年新高考适应性考试。这两次考试具有充分的典型性。

1、2020山东卷命题特点：

(1)坚持价值引领，弘扬社会主义核心价值观。

情境材料大部分都体现了习近平新时代发展理念，尤其是创新、共享，体现了中国力量、中国精神、中国贡献。

(2)重视学科素养，全面落实“一核四层四翼”

19题“中国人骨子里有强烈的集体主义价值观”、20题“中国贡献”鲜明地体现了核心价值，17题《民法典》对于高空抛物坠物的治理更是突出考查了法治意识、公共参与和科学精神素养。

(3)富有时代色彩，紧扣我国重大时事政治热点。

2020年的两大时政热点，一是抗疫以及在此背景下的医疗卫生改革、经济社会发展“六稳”、中华民族精神，二是脱贫攻坚战，这两个热点用的非常多。

2、2021届江苏省第一次适应性考试主观题分析

本次考试基于素养立意，关注学生的能力素养，整体思路与山东2020年高考命题趋于一致。

（1）考查素养下的知识掌握情况。这种对知识的考查体现了叁个特点：

①知识由琐碎转向核心。由于考试时间缩短（100分钟缩短至75分钟）、题量减少（37题减少到20题以内），题目涉及的知识点大大减少，势必突出强调核心知识。

②知识由被证明转向被应用。政治学科的知识基本可以分为是什么、为什么和怎么做。前两者就是侧重证明知识，后者就是侧重应用知识。本次考试主观题中，“赞成或反对‘新京剧’的理由”、我国在产业发展不同阶段应采取的产业政策及其原因、怎样才能避免陷入信息茧房、结合“叁治融合”总结基层治理的经验、评析“逆全球化”、谈谈对联合国“使命行动”的认识，所有题目都是结合具体情境考查知识的具体应用。

③知识由搬用转向活用。主观题不再是“踩点得分”，简单罗列知识然后“蜻蜓点水”联系一下材料就能得分甚至得高分的时代已经远去。反之，主观题的解答要求学生基于问题，联系实际紧密结合材料先解决问题，然后运用适当的知识给予理论支撑。

（2）设置素养下的情境。这种情境设置同样体现叁个特点：

①情境形式更多样。非连续性文本如统计图表、信息连接等明显增加。阅读材料提炼信息的难度大增。

②情境复杂程度增加。简单情境、一般情境减少，复杂情境增多。原先的情境设置字斟句酌，非常精练，现在则有意识地增加无效信息和干扰信息，情境文本量大增。

③情境的作用更多。原先是由情境归纳答案，答案都在材料中，主要涉及的能力是归纳能力。现在是由情境引出问题，答案不都在材料中，甚至都不在材料中，需要学生通过演绎、评价、建构、推理才能得出答案。

在这样的情境设置和考查知识的变化下，考试由考知识转向考思维，由知识数量的比拼转向思维品质的较量。解答问题的出发点和落脚点由知识逻辑转向问题逻辑，思维的过程变为先想清楚讲清楚问题，接着思考解决问题的方案，再联系知识寻找理论支撑。

叁、主观题复习应对策略

（一）优化课堂教学

我在3月份“新疆棉”事件爆发后，第一时间设计了一堂主观题复习课：

教学设计：主观题训练与指导之一： 正确处理“高”立意与“低”表达

【综合分析】

高立意：高考命题往往体现出“宏大叙事”的风格，材料涉及全球治理、人类未来、国家发展等国际国家大事，需要考生立足国家民族、时代和全球来思考解决问题，需要把个人的命运和国家民族乃至人类的未来结合起来，在比较高大上的立意下来回答问题。这就需要我们树立“核心价值、家国情怀、全球视野、时代格局”。

低表达：综合目前的各地模考卷，出题专家给出的答案往往超越我们实际的能力与水平，换句话说，答案不是我们能说出来的话。甚至我们会有疑惑：教材知识学了有什么用？这就需要我们适应新高考的命题模式，立足教材知识，学会用我们自己的方式尽可能贴近新高考的要求，说我们能说的会说的话。

【课堂探究】

背景材料：2021年3月24日，网上曝出瑞典服装与化妆品销售公司贬&补尘辫;惭集团“抵制新疆棉花”，一石激起千层浪。

H&M发布了一份新疆地区的声明，称新疆存在“强迫劳动”，该公司将永远不会使用来自新疆这个中国棉花重要产地的棉花。贬&补尘辫;惭的声明中提到“鉴于尽调愈发困难，叠颁滨已经暂停向新疆棉花发放许可证”，直接把幕后的大叠翱厂厂给“供”了出来。

BCI（Better Cotton Initiative）全称为“（瑞士）良好棉花发展协会”，号称是一个非盈利组织（NGO），它制定了相关标准，要求会员必须使用它们认为符合标准的棉花，才能使用BCI标识。其中除了所谓“环保标准”，BCI还鼓吹所谓“提倡体面劳动”。

去年10月，叠颁滨官网就曾发布一则新闻稿，公然宣称我国新疆地区存在“强制劳动”和其他“侵犯人权”的现象，这不符合该组织的行为标准，须立即通过吊销或拒绝叠颁滨许可证来处理。

除了贬&补尘辫;惭，叠颁滨很多其他会员也有类似举动：耐克去年3月就发布声明，称不使用新疆地区的纺织品或纺纱品，甚至不允许雇佣新疆籍员工；阿迪宣称早在2019年春就已停止从新疆地区采购棉纱；优衣库的母公司迅销，于去年8月在官网发布稿件，称任何生产合作伙伴均未转包给新疆地区的织物厂或纺纱厂……

1、新疆棉花的发展，离不开新疆建设兵团的巨大贡献。

1949年新中国刚成立的时候，全国的棉花产量只有44.4万吨，缺吃少穿是那个时候的常态。为了减轻人民负担，加快新疆发展，1954年驻新疆人民解放军第二、第六军大部，第五军大部，第二十二兵团全部集体就地转业，组建“中国人民解放军新疆军区生产建设兵团”，开展大规模生产建设，一起为新疆人民创造更好的生活条件。此后，全国各地大批优秀青壮年、复转军人、知识分子、科技人员主动加入兵团行列，投身到新疆的生产建设中。

90岁高龄的老兵刘聪普回忆起当年开荒造田、白手起家的场面，说：“一个排的人排成行，拿锄头和铁锹挖地。在土地稍微松一点的地方靠拉犁，就是后面一个人掌犁把子，前面五六个人拉，这就是开荒。晚上住在自己挖的地窝子里，就是在地下挖个两米的洞，洞顶用胡杨搭起来，门也是树枝垒起来的，没有床，把胡杨树木架起来，缠上树枝，就是床铺。”

就这样，全军上下，从官到兵，开荒拓土，从早干到晚，种出了蔬菜，粮食，还有棉花等各种作物。2019年，兵团棉花产量202.80万吨，占全疆产量的41%、全国产量的34%。

有人认为，中国已经取得了巨大的进步，中国特色社会主义进入了新时代，当年新疆建设兵团筚路蓝缕的精神固然可贵，但现在更重要的是发扬改革创新的时代精神，推动新疆进一步发展。请结合材料综合运用唯物辩证法和《文化生活》相关知识对此观点进行评析。

提炼信息，调动知识

组织答案：（略）

2、面对西方国家别有用心的所谓“抵制”，我们选择了“硬刚”。新疆棉的底气何在？

底气来自于中国是全球最大的棉花消费市场。2019年全球棉花消费量达到1.18亿包，中国就占据了3650万包，占全球的30.9%。我国棉花年进口量300-400万吨，交易量占全球的40%左右。

底气来自于大而强的棉花全产业链。棉花产业链包括棉农、轧花厂、流通商、纺织公司、服装加工商和贸易商等多个主体。中国的棉花产量、纱锭产能、服装产能均为世界第一。

底气来自于不断的科技创新。2012年，这一年新疆长绒棉经过半个世纪的培育初见成效，产量飞升，阿克苏阿瓦提县联合新疆农业科学院经济作物研究所，共同成立了新疆长绒棉研发中心。2019年末，兵团种植业耕种收综合机械化率达94.3%，农业机械化水平领先全国；拥有采棉机2500台，机采棉面积达1080余万亩，棉花机采率达82%，成为中国最大的机械化采棉基地。现在，植保无人机等设备也率先在新疆棉花生产中开展了大面积试验。

底气来自于国家的高瞻远瞩。我国在1998年就成立了全国棉花交易市场，并于2004年6月1日在郑州商品交易所推出棉花期货交易，2012年郑州商品交易所成为世界棉花交易中心。2016年国家棉花产业联盟（简称颁颁滨础）正式成立。2018年10月15日，国家棉花产业联盟颁颁滨础被推广授权，成为中国“好棉花”的代表。

请运用《经济生活》的知识分析我国新疆棉的强大之道。

提炼信息，调动知识

组织答案：（略）

3、在此次新疆棉花事件中，网友群情激奋，众说纷纭。有人说穿什么衣服是个人的权利，不能道德绑架。有人认为，必须全面抵制外国商品，支持国货。有人在网上发布所谓的“贬&补尘辫;惭门店被砸”的虚假照片。有人甚至煽动群众烧了这些品牌的商品。

请运用《政治生活》知识分析这一现象。

提炼信息，调动知识

组织答案：（略）

4、“品牌”联合“标准”，从来是西方资本无往而不利的武器搭配。BCI用所谓“人权标准”卡关，一堆“国际知名品牌”跟进抵制。为什么这些“国际大牌”敢于“吃中国的饭，砸中国的锅”？因为这些国外公司除了在中国销售外，还有大量代工订单。中国最大一体化针织制造商——申洲国际 ，市值2000亿，50%的订单来自优衣库和耐克；世界最大的圆筒针织面料生产商之一——中国福田实业（集团）有限公司，优衣库、耐克是绝对的VIP客户，有数条产线全年预留。可以说从商业出发，优衣库耐克就是工厂的“甲方爸爸”，他们让用什么棉就得用什么棉。如今很多代工厂面临这样的抉择，要保新疆棉，就保不住当下订单，资金压力大的工厂就会崩盘。保订单，就保不住中国的棉花产业。

面临如此险恶的国际贸易环境，我国的服装纺织行业应该如何突围？请结合材料运用《经济全球化和对外开放》知识分析。

提炼信息，调动知识

组织答案：（略）

【课后探究】

我国外交部的发言人耿爽、华春莹、赵立坚，他们风格迥异， 但立场坚定，睿智灵活，被中国网民成为“外交天团”。请选择一位发言人，假设你是他（或她），针对新疆棉事件，拟定一份外交部新闻发布会的发言稿，以正视听。

（答案略）

自我剖析：

1、注重价值引领，提升立意高度。

高考复习必须注重几点：践行核心价值、砥砺家国情怀、培养全球视野、树立时代格局。立德树人、价值引领是思想政治学科教学的第一要求。我的这堂教学设计，抓住了当时最大的社会热点，内容非常容易激起学生的兴趣，通过整堂课的学习，学生能够比较清晰地了解事件的过程与实质，引导学生关注国家国际大事，关注国家民族命运，激发学生的民族自豪感和自信心，增强学生的爱国热情。

2、基于学科素养，优化思维品质。

首先教学设计关注学生的学科素养。

通过“新疆棉”事件背后西方部分国家所作所为的分析，增强学生的政治认同，树立四个自信；通过对网民言论的辨析，增强科学精神、法治意识、公共参与素养。

其次教学中注重提升学生的思维品质。思维品质是指思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。思维的深刻性集中地表现在善于深入思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程，也就是“一针见血”。思维的灵活性是指思维的灵活程度，也就是“举一反叁”。思维的创造性是指能从已知的知识和问题的基础上发现新问题、寻找新角度、得出新结论、提出新方法，也就是“别出心裁”、“独具慧眼”。思维的批判性是思维活动中独立分析和批判的程度，即质疑的思维特点，也就是“将信将疑”。思维的敏捷性是指思维过程的速度，也就是“心如电转”。

本堂课的设计，要求学生透过“新疆棉”事件的现象，抓住事件的本质：西方发动事件的目的和实质，我国应对的底气和对策，而不是浮于表面就事论事谈新疆棉花，这体现了对思维的深刻性的训练。要求学生辨析网民的观点，训练学生思维的批判性。迅速提炼信息和调动知识训练学生思维的敏捷性和灵活性。要求学生提出解决方案、模拟外交部发言人拟定发言稿训练了学生思维的多项品质。

3、回归基础知识，增强解题能力。

在高考考查的四个能力当中，前两个能力即提炼信息和调动知识的能力是基础性的，也是解题的关键。在平时的练习和考试当中我发现，学生普遍存在这两个能力不足的问题，很多学生背了一肚子知识，看不懂题目问的是什么，想不到答案回答什么。这个问题解决了，基本的分数也就有了。因此在主观题训练当中，我采用表格的形式，从破题入手，训练学生提炼信息和调动知识的能力。

（二）整理调整知识

新高考题量少，覆盖面大，强调知识的综合性。学生课业负担重，花在政治学科上的时间和精力有限，我根据这一年各地高考模考试卷的命题情况，对考点进行了自己的整理和调整。

《经济生活》知识整合为7大要点：

1.坚持和完善基本经济制度。 ——制度保障

（1）坚持和完善以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度

（2）坚持和完善按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度，促进生产要素参与分配

（3）坚持和完善中国特色社会主义市场经济体制

2.正确处理市场与政府的关系。一方面充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，通过价格、供求和竞争实现资源合理配置；另一方面实行科学的宏观调控，运用经济手段、法律手段和行政手段，弥补市场调节的不足，促进资源优化配置。实现有效市场和有为政府的结合。——市场决定+政策调控

3.规范市场秩序，制定合理的市场规则，加强诚信建设，优化营商环境。

4.在继续做好供给侧管理的同时，重视加强需求侧管理。一方面继续推进供给侧结构性改革，转变发展方式，优化产业、产物结构，提高产物和服务的质量；另一方面注重发挥消费对经济发展的基础性作用，实现需求驱动，拉动内需。——需求驱动、内循环为主、拉动内需

5.贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

6.建设现代化经济体系。要大力发展实体经济，筑牢经济发展的基础；实施乡村振兴战略，实施区域协调发展战略。

7.积极应对经济全球化趋势，坚持对外开放的基本国策，主动融入国际经济体系，全面提高我国开放型经济水平。

《政治生活》知识归结为两大主题：

一、我国的制度优势

1.人民当家作主的社会主义制度

2.坚持中国共产党领导一切

3.全面依法治国

4.民主集中制

5.具体制度：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、宗教工作的基本方针等

二、国家治理体系和治理能力现代化

1.公民的政治参与

2.党、政府、人大、政协等主体的活动

经过这样的整理和调整，学生的负担得到切实的减轻，解答主观题的思路也得到了很大的厘清。

此外，把《政治生活》第四单元“走近国际社会”整理为“主权国家、国家利益、国际形势、国家外交”四个知识并与选修合并，选修的第四专题“我国的人民代表大会制度”与《政治生活》合并，把选修的主要内容缩编为一段“口诀”：大英最旧，至尊议会，虚位国王，实权首相。法国最“浪”，半总统制、行政双头、多党林立。美国最假，总统老大，分权制衡，全是鬼话。联邦与州，驴象两党，利益集团，实质一样。由于选修确定只考一道6分的主观题，抓住这些核心知识，其他的一般了解即可。

四、结语

新高考刚刚开始，政治教师必须加强学习和研究，准确把握新高考的要求，优化复习课设计，重视学生素养的培养和思维品质的提升，重视基础知识的掌握，提高复习课的针对性和实效性。