2022-2023学年度秋学期课题组工作计划
1. 加强理论知识学习，提升科研阅读能力
课题组成员在开展课题活动的过程中，深入钻研课题相关资料。与课题相关的学习内容主要有：有关基于主题语境的过程性写作法的研究论文，有孙耀东《过程性写作在高中英语写作教学中的应用》；麦艳婷《过程性写作视角下的初中英语分层写作教学》；陈瑶《基于主题语境的过程性写作法在小学高年级英语写作教学中的行动研究》；有关高中英语写作的教辅书籍，有《高中英语读后续写》（清华大学出版社）；《高中英语新教材写作指导》（赵婉清）；《新高考英语写作梯级训练》（复旦大学出版社）等。在学习的过程中，本课题组教师对过程性写作法的核心概念和步骤进行了深入的探讨，为其在实际的教学过程中的运用打下坚实的理论基础，积累了课题研究资料。
2. 开展问卷调查，把握研究方向
课题组组长在前期研究的基础上，结合本校乡村高中生写作的现状，深入研究学情，开展《基于主题语境的过程性写作法的问卷调查》。同时，课题组成员主动深入学生群体，了解学生在英语写作方面具体的问题和困惑，同时结合学生的问题，本课题组组长也广泛听取校内外英语教师们的宝贵意见。在教学合一的基础上制定出一份调查问卷。结束后，课题组成员收集数据，形成具体的报告，积累了课题研究资料，为后续研究提供了方向。
3. 立足课堂实践，不断优化教学方法
本课题组老师在课题组组长的召集下，精心钻研写作课教案，深入钻研学情及最新课程标准，提前做好准备。上完写作课后，课题组组长组织听课后的评课，各成员老师积极参与，均肯定了上课老师的写作课思路，并同时毫无保留地发表了自己的观点和建议。其中，宋金丽、章爱军、李菲、丛银平、陈桢和李珍珍老师先后开展了应用文写作和读后续写的写作公开课，均获得教研组的一致好评。通过一次次扎实的听课和磨课，课题组老师对于过程性写作法有了更深入的理解，教学水平也得到了显着提高。
4. 反思课堂，提升理论成果
本课题组老师在深入解读和钻研理论知识之后，积极开展写作常规课、实验课以及公开课，并利用备课组集备之余，开展了多次研讨活动，取得了诸多成果。具体成果如下：
各备课组老师在课后继续落实过程性写作法的核心概念，主动面批学生作文，进行多次修改，直至过关。同时，老师们及时总结反思，积极撰写教学心得。课题组主持人李珍珍老师率先为本组成员作了《立足英语课程标准的高中英语写作策略研究》的讲座。张银燕、袁莉莉、冯双松老师分别作了《浅谈读后续写微技能》；《基于新高考的过程性写作法在高中英语写作教学中的应用研究》；《高中英语学习方法及如何提高学生英语写作方法之多样化表达》的写作专题讲座。尹惠英、李娜、周征、吴丹、李珍珍、冯双松、章银老师积极撰写并发表论文；尹惠英、丛银平、章爱军、章银老师的论文获奖。
在本校信息处和教师发展处的帮助下，课题组长将所教学过程及研究成果全部上传到校内课题研究专题网站，形成更具规范性和信息化的研究成果，并供英语备课组交流及共享。
本课题组下一步的工作将围绕以下重点开展：
1. 2022.09-2023.04
该阶段为本课题的持续推进阶段，研究计划如下：
1) 继续收集师生双方在基于主题语境的过程性写作法中形成的具体的写作案例，并分类整理，形成更加系统性的研究材料，进一步完善课题材料。
2) 增加样本的数据，扩大调查问卷的范围。跨年级、甚至是跨校展开调查研究，使调查问卷的数据更具有普遍性和说服力。
3) 加强研究过程管理。每月定期召开课题研讨会，互相交流分享写作教学过程中的困惑及心得，并且及时总结整理，提高研讨效率。
4) 进一步开展听课听课、专题讲座等多种实证研究，论证基于主题语境的过程性写作法在高中生英语写作过程中的具体作用。
2. 2023.05-2023.07
该阶段为本课题的汇总结题阶段，研究计划如下：
全面汇总课题相关的教学资料及数据，形成具体的研究成果，如开课实录、学生作文原稿合集、讲座、教学反思、论文等。
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