4月14日下午，区教研员王寒艳老师参加高中英语教研组的听课评课活动。王老师听取了高二李珍珍老师的一节读写结合课，李珍珍老师围绕“终身学习”，通过一系列读、看、听、说、写的综合性语言技能训练活动理解阅读的重要性，鼓励大众形成良好的阅读习惯。第一部分是引导学生阅读一份有关中国人阅读习惯的调查报告，了解中国人的阅读习惯的能力比较欠缺。另外，学生对于阅读这个话题比较熟悉，有助于语篇的理解。和方式，并思考影响中国人阅读的因素，副语篇是中国国际电视台（CGTN）对于中国人阅读习惯的报道，和主语篇有很强的相关性，作为预习材料，也能为写作做好铺垫。第二部分是听一段公共图书馆管理员的访谈对话，学生从语篇中了解鼓励阅读所采取的措施和规划号召全名阅读，为后面的写作积累素材。希望学生通过前一部分的学习，能够反思自己的阅读习惯，在一定的文体框架下有逻辑、创新性地表达自己的观点。
在随后的集中研讨环节，细致地点评了这节课：肯定了李珍珍老师的课堂优势，并给出了很多中肯的建议。随后更是对高中三个年级英语备课组下周的各项计划，集备教案和随堂学案进行了细致的指导，并提出切实而行的意见。今天下午的教研活动，安排紧凑而又有实效，希望在王老师的悉心引领和指导下，大家的共同努力下，礼嘉中学高中英语教研组更上一层楼！
B5Unit 4 Calling for people to read more
Integrated skills
Lijia Middle School Zhenzhen Li Class3, Senior2 April.14.2022
主题语境：“人与自我”话题是“终身学习”；呼吁人们读阅读
语篇分析：本节课要求学生通过一系列读、看、听、说、写的综合性语言技能训练活动理解阅读的重要性，鼓励大众形成良好的阅读习惯。第一部分是引导学生阅读一份有关中国人阅读习惯的调查报告，了解中国人的阅读习惯的能力比较欠缺。另外，学生对于阅读这个话题比较熟悉，有助于语篇的理解。和方式，并思考影响中国人阅读的因素，副语篇是中国国际电视台（CGTN）对于中国人阅读习惯的报道，和主语篇有很强的相关性，作为预习材料，也能为写作做好铺垫。第二部分是听一段公共图书馆管理员的访谈对话，学生从语篇中了解鼓励阅读所采取的措施和规划号召全名阅读，为后面的写作积累素材。
希望学生通过前一部分的学习，能够反思自己的阅读习惯，在一定的文体框架下有逻辑、创新性地表达自己的观点。
学情分析：高二学生通过前一阶段的学习，积累了一定的相关词汇。学生基本具备在阅读中获取信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生理解和整合知识、提取信息的能力欠缺，表现在概括中国人的阅读习惯以及提出措施，解决问题时，不能逻辑、创新性地表达自己的观点。
Teaching aims:
By the end of this section, students will be able to:
1.know how to describe graphs and charts;
2.understand the importance of reading and lifelong learning.
3.use proper expressions to talk about reading habits;
4. write an article for the school newspaper calling for people to read more
Teaching important points:
write an article for the school newspaper calling for people to read more
Teaching difficult points:
how to analyze Chinese people’s reading habits from the graphs and charts
Teaching procedures:
steps | activities | 设计意图 |
Lead-in | ||
Step 1 | 1.present learning objectives 2.brain -storming T:Guess what the picture is about? After the brainstorming, the teacher leads to the topic of reading | 1.明确上课目标； 2.创设情景，激发学生的参与与热情，并使得已有的知识和经验紧密联系，激活学生对于本话题的背景知识 |
Reading | ||
Step 2 | 1.The teacher has students answer the following question. （1）What is the importance of reading? （2）What information can you get from the two charts？ （3）Do you think digital reading will completely replace print reading? Why or why not? The student pay attention to the language 2.Points,intimate how to analyze Chinese people’s reading habits from the graphs and charts. | 根据“输入促成假设（Iput -enabled Hypothesis）”理论，在“输出驱动的条件下，适时提供能够促成产出的恰当输入，与不提供的相比，前者能够取得更好的学习效果“（文秋芳，2015）”，通过教师引导学生读调查报告，训练学生“读”的理解性技能。借助阅读调查报告，引导学生结合图表和文字，总结中国人的阅读习惯，呼吁人们重视阅读。培养学生阅读语篇，梳理、概括信息，分析、推断、总结的能力。 |
Listening | ||
Step 3
| 1.The teacher has students listen to an interview of Mr Zhou, a director from a public library and finish Part B1. 2.The teacher has students listen to the interview again and finish Part B2. | 引导学生听录音，补全信息，获取更多鼓励人们阅读的方式，了解图书馆在帮助大众阅读方面做出的努力，训练学生“听”的理解性技能。培养学生在听力中获取关键信息的能力，为写作的第叁个部分做好铺垫。 |
speaking | ||
Step 4
| 1.In groups, students discuss Chinese people’s reading habits and different ways to encourage reading. 2.Use mind map or diagram to help remember ideas with some related expressions provided. 3.Refer to the supplemented material. | 优化活动体验，指向主体实践，让不同程度的学生能在同伴的帮助下，自信的表达自己的观点，让学习真正的发生。以小组的形式引导学生分析并整合上一课时的多模态语篇输入，为之后的写作训练做好铺垫。 学习自主阅读，梳理归纳文本信息。并通过讨论，完善自己的观点。 |
writing | ||
Step 5 | Planning writing 1.tone of the article 2.outline of the article 3.possible version 4.your version | 承接第Speaking环节讨论的内容，逐步引导学生依据Part D的框架，进行课内独立限时写作。 |
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