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二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 

（一）题目

基于“协同效应”的高中英语读后续写的行动研究

（二）研究目标

本课题力求以科学理论为指导，探索基于“协同效应”的“新高考”背景下的高中英语读后续写策略，在阅读教学和写作教学之间架起一座桥梁，使读写紧密结合，让理解和产出互相协同，提高外语学习的效率和学生的读写能力。通过研究，具体要达成以下主要目标：

1. 形成基于协同效应的高中英语读后续写的基本教学策略；

2. 实现读后续写的促学效应。通过有效的读后续写训练，提高学生的英语核心素养，特别是阅读能力、写作能力、逻辑思维和创造性思维能力、文化品格；

3. 提升教师的写作指导能力，提高教师的教学和科研水平，促进教师的专业化发展；

4. 创建语料素材库，开发读后续写课程资源；

5. 提高我校英语教学质量，实现学校的高品质发展。

（叁）研究内容

本课题主要从读后续写的理论基础、本校高中英语读后续写现状研究、高中英语读后续写教学的基本策略以及读后续写评价机制四个方面来进行研究，促进学生英语读后续写水平的提高。具体研究内容为：

1. 读后续写的文献研究

读后续写最主要的理论依据是协同效应。本课题重点研究互动协同模式、协同概念在二语习得领域的应用以及协同效应在读后续写中的促学功效。

2. 我校英语写作教学的现状及成因分析

调查我校英语写作教学的现状，并从师生两个方面对原因进行多角度分析，如教师的指导能力及获得感、学生的学习态度、英语基础和素养能力等，从而得出进行基于“协同效应”的读后续写教学的科学性和必要性。

3. 基于“协同效应”读后续写教学的基本策略

读后续写的学习效率高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度。本课题重点研究基于“协同效应”读后续写教学的基本策略，最大程度提高读后续写的促学效果。读后续写的协同效应体现在情景和语言两个层面。具体策略概括如下：

（1）科学选择阅读材料，激发学生的写作动机。

阅读材料作为输入的载体，其内容与语言为续写的内容和语言奠定了基调，因此阅读材料的选择十分重要。读材料的来源可以是多样的，如教材、英语报、考卷中的阅读理解语篇等。

（2）解读阅读文本，促进内容协同。

有效的读后续写应产生内容协同效应，即续写内容与阅读文本之间保持连贯。教师应当引导学生梳理阅读材料，把握文本的内容结构，在语篇层次上对文本的情节、人物和情感等方面进行深度解读，与作者对话，以促进内容协同。

（3）挖掘语言表达，促进语言协同。

语言是表达的基础，有了语言输入，学生才能模仿输出。续写时，学生在词汇、句法结构等语言形式和语言风格上应与阅读材料保持一致，使前后文浑然一体。

（4）创建语料素材库，开发读后续写课程资源。

4. 读后续写的教学评价机制

结合高考读后续写的评分标准，我们对读后续写实行基于过程的交互式评价方式，以学生自评、 小组互评、师生共评和作品展评等形式展开多元评价活动，提高学生的积极性，活跃课堂气氛，培养学生的批判意识和欣赏能力，学会润色自己的作品，进而提高写作水平。

（四）研究方法

本课题拟采用的研究方法主要是文献法、调查法、行动研究法和经验总结法。

1.   文献法：确定开展本研究所依据的相关理论。充分利用互联网、图书馆等方便快捷的资源搜集材料，定期组织成员进行理论学习和研究，并在教学实践中加以检验和丰富。

2.   调查法：通过调查目前我校英语写作教学现状，找准实验的最佳切入口和有效途径。确定调查的目的和调查对象的取样范围，制订调查计划，以口头访谈、问卷调查、测验评定等形式展开实际调查，搜集并整理调查资料，撰写调查报告。

3.   行动研究法：在实验过程中，通过计划、实施、观察、反思四个基本环节，不断探索操作策略，使理论与实践有机结合起来，提高行动研究质量。

4.   实验法：通过实验研究，了解学生在实验研究前后的发展状况，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。

5.   经验总结法：对课题的研究成果进行归纳总结、通过比较分析辨出方法措施的优劣与可行性，去劣存优，去粗存精，进而总结出一套行之有效的可操作性、可推广的方法措施。

（五）研究的进度

本课题计划2023年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开：

1.准备阶段（2021年2月～2021年3月）

确定课题组成员及分工,收集理论资料，进行调查分析，起草课题研究方案并对方案进行论证，完成课题立项的申报。课题研究人员组成如下：

组 长：尹惠英、孙书婷

组 员：张银燕、陈桢、冯艳子、李珍珍、吴丹、袁莉莉、徐春霞、冯双松、徐德友、薛娇

2.文献研究阶段（2021年4月～2021年5月）

认真学习和了解有关英语读后续写的理论和目前国内外如何提高英语读后续写成效的应用研究，积极组织课题组成员参加省、市、区各级培训活动，明确课题研究思路，为课题研究打下扎实的理论基础。

3.行动研究阶段（2021年6月～2023年9月）

以学期为单位，制定研究计划，开展研究活动。积极安排和开展实验课的研究工作，并充分利用每周四的教研活动时间，以理论学习、专题讲座、课例研究、教学沙龙、写作竞赛等为主要活动形式进行课题研究。课题组成员每学期开设一节校级课题研究课，并争取开设区级及以上观摩研讨课。所有成员每学期至少撰写一篇与课题相关的反思，并上传到课题网站。积极撰写论文，每学年至少有一篇论文发表或获奖。每学年至少开展一次有关课题的教学沙龙或教师论坛活动。加强课题网站的建设，做好材料的积累和上传工作，宣传课题研究活动和成果。

4.结题阶段（2023年10月～2023年12月）

对本课题的研究过程和研究成果进行系统分析，完成课题结题报告。以开题报告、教学论文、阶段研究总结、中期评估报告、教学设计或教案、课件设计、学科竞赛成果，师生获奖、结题报告等形式反映研究成果，为进一步做好推广工作做好基础。

（六）研究的组织与分工

课题组成员基本情况与具体分工

姓名            专业技术职称       研究专长            在课题组中的分工

张银燕                 中一                 理论研究            理论指导、中期评估工作

陈  桢               中二               课堂教学            实验课材料

冯艳子                 中二                 课堂教学            教师论文材料收集

李珍珍                 中一                 课堂教学            问卷调查与分析

吴  丹                 中二                 课堂观察            教学反思材料

袁莉莉               中高               教学设计            师生竞赛成果收获

徐春霞                中高                 课堂教学            读后续写写作策略指导

冯双松                中高                 信息技术            课题网站的建设

徐德友               中高                 教育教学            实验数据的分析

薛  娇                中高                 活动组织            读后续写写作策略指导

（七）经费分配

学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。

（八）预期的成果

1、资料汇编

（1）收集并整理对于基于“协同效应”的高中英语读后续写的相关研究的成果

（2）总结出基于“协同效应”的高中英语读后续写的基本策略

2、理论成果

（1）形成课题的实施方案及中期评估报告、结题报告

（2）集结汇编研究实验中的典型案例、教学反思、行动研究案例等

（3）集结汇编教师在研究中所形成的教学论文、研究论文等。

3、实践成效

以公开课、校园活动等形式呈现课题的实践运用

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

1、根据专家组的意见，本课题将研究中心放在探究一系列“高中英语读后续写”的策略研究，为一线教师做一些实验教学方面的指导。

2、对研究目标和内容进行了一定的整合，对一些表述作了一定的修改和调整。通过研究想要解决什么问题，即研究的目标要简明扼要，研究内容要根据目标进一步细化，表述要进一步严谨规范。

3、本课题采用了多种研究方法。在众多的方法中，理论学习可以为课题研究指明方向，而在拥有先进的理论知识的基础上，进行实践、探索、反思、完善。在课题研究中，始终贯穿行动研究。因此，将把文献资料法和行动研究法作为重要的研究方法。

4、课题申报评审书中未涉及课题研究经费的说明，在开题论证书中增设此项。

5、预期成果中增加一定的经验总结和反思报告，为以后该领域的深入研究打好基础。

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年    月  日